淺議新時(shí)期小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略

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(吉林省扶余市弓棚子鎮(zhèn)第一中心小學(xué))

一、新時(shí)期我國小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累

對于寫作本身而言，要求積累豐富的知識。小學(xué)生由于年齡和生活閱歷的關(guān)系，在知識儲(chǔ)備方面還有很大的提升空間。教師應(yīng)當(dāng)通過多方面的渠道，如開展活動(dòng)等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和積累。如小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論，或組織故地重游活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地搜集資料、做各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，有切身的參與體驗(yàn)才能寫出富有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，使小學(xué)語文作文教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，如古今名著、優(yōu)秀文章等，這樣才能夠積累到豐富的知識和素材，有助于寫作能力地提升。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，興趣是不可缺少的。語文老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合寫作的不同要求，合理地安排寫作教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行寫作，使小學(xué)生的作文生動(dòng)形象、富有活力、感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。如寫《我的媽媽》就可以布置任務(wù)，讓學(xué)生回家進(jìn)行觀察，之后在班級里排演小劇場扮演媽媽的日常，感受爸爸的心理。教師在寫作課堂中，通過這些活動(dòng)改變了傳統(tǒng)寫作課堂的機(jī)械和枯燥，豐富課堂教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生的興趣更加濃厚。

3.重視語文寫作選題范圍的合理拓展

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，話題作文是比較常用的一種寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生針對同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同一內(nèi)容或相似內(nèi)容的寫作，但由于每個(gè)個(gè)體已有經(jīng)驗(yàn)積累的不同，自然會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。為了全面提高寫作教學(xué)效果，在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語造句，根據(jù)已有范例進(jìn)行縮減或者擴(kuò)充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升寫作能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求小學(xué)生誦讀優(yōu)美的段落與語句，積累文化底蘊(yùn)。在寫作時(shí)，可以為學(xué)生多提供一些選擇，讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作。

4.重視語文作文的總結(jié)與講評

對于小學(xué)語文中的寫作教學(xué)來講，作文完成后還需要對其進(jìn)行講評，這樣才能夠讓學(xué)生知道自己的作文存在哪些問題，哪些地方需要改進(jìn)和提升。而對于小學(xué)生來講，由于剛剛接觸作文寫作，有時(shí)候會(huì)感覺無處下筆，也不知道自己的作文處于什么水平，不知道該如何提高。這時(shí)就需要教師加強(qiáng)作文的講評總結(jié)工作，對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，推動(dòng)他們寫出更多更優(yōu)質(zhì)的作文。因此，教師應(yīng)該注重作文點(diǎn)評環(huán)節(jié)，做好作文講評總結(jié)工作，鑒于教師精力有限，教師可以在課堂上抽出部分學(xué)生的作文，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生對于作文的鑒賞和評價(jià)能力，讓學(xué)生能夠了解什么樣的作文是好作文，什么樣的作文存在一些急需改正的問題。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生結(jié)成小組，以小組互動(dòng)的形式進(jìn)行作文的點(diǎn)評，使學(xué)生對別的同學(xué)的作文寫作情況有更加深入的了解。在學(xué)生互評、教師點(diǎn)評之后，教師可以最終進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生在寫作過程中所存在的問題指出，當(dāng)然，學(xué)生寫的好的也要指出來進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷寫好作文。

二、新時(shí)期我國小學(xué)語文寫作教學(xué)需要改進(jìn)的地方

1.寫作教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)固定題目、固定格式等進(jìn)行寫作，這樣寫出來的作文容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學(xué)生的真實(shí)想法與能力，此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。有的教師為了提高寫作成績，會(huì)根據(jù)之前考試的試題讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些精彩段落、常用句式等，這樣通過押題、背誦范文的方式在短期是可以幫助學(xué)生取得好的成績，但從長遠(yuǎn)上來看，是不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練和寫作能力的真正提高的。

2.需要更加重視寫作教學(xué)

部分教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，沒有獨(dú)立思考能力，沒有語文素養(yǎng)的積累，還不可能寫好作文，所以不重視寫作教學(xué)。同時(shí)，還有一部分教師考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，所以把本該安排寫作教學(xué)的時(shí)間，用于他們認(rèn)為重要的需要加強(qiáng)的那部分教學(xué)活動(dòng)中，這方面還需要進(jìn)行改善。