基于核心素養下的初中數學教學中對學生計算能力的培養

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(吉林省長春市第八十七中學)

一、核心素養概述

核心素養是知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀的綜合表現。學生的核心素養是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發展和社會發展所不可或缺的共同素養。在每一門課程的具體教學中，都有屬于自己學科的學科核心素養。這些學科核心素養包括學科知識，學科方法，學科思維和相關的情感態度與價值觀等，并且在不同的學段有著不同的要求。

二、核心素養下初中數學教學中學生計算能力的培養策略

1.培養學生計算能力意識

對于計算，學生普遍存在下面兩種認識，一是重視方法掌握，不重視計算；二是認為計算比較枯燥，沒有興趣。計算是數學基礎，若是計算能力比較出色，那么便能夠給新知識的學習提供保證，并且計算能力也是對學生數學素質進行衡量的重要指標。學生若是利用訓練來切實提高自身計算能力，那么在這個過程中也能夠逐漸養成細心的良好品質。通過分析我們也能夠發現，現在很多初中生的計算能力比較差，很多最基本的數學運算技能和知識，掌握存在問題，選擇怎樣的策略來提高初中生計算能力對于學生而言是非常重要的。

2.注重巧算、估算與檢驗能力的訓練

利用運算法則、運算定律和數字特征，往往能進行簡算，從而在計算時起到化繁為簡、事半功倍的效果。通過簡算訓練能夠將學生對于計算的興趣切實激發出來，提高學生的分析能力以及計算能力。估算也是計算能力的一種，在我們生活中應用比較多，所以教師必須認識到估算的重要性，幫助學生養成良好的學習習慣，這樣能夠讓學生在計算的時候更加準確和嚴謹。

3.因材施教，對癥下藥

(1)對于算理不清晰

在進行數學復習過程中我們不難發現，我們認為的較簡單的計算題，學生卻出錯率很高，包括二次根式、三角函數以及四則混合運算等。例如，個別學生不認真看題目的算理，同時對題目理解不透徹，在四則混合運算題目上經常出錯，如在計算-9-3.5+7-2×0時，最后一步出錯了，著實可惜。對于這種學生在算理上尤其要加強，同時還要進行一定的思想方面的教育。

(2)知識點的記憶和掌握不夠牢固

有的學生是因為乘法口訣的記憶不夠準確，直接導致了乘除運算的時候出錯。對于這些學生，教師不能夠批評他們，而是應該鼓勵他們找出存在的問題和不足，讓他們記牢乘法口訣。同時要多鼓勵，并且號召小組內其他學生多幫助。長此以往，這些學生的計算能力就會有明顯地提升，同時也能激發他們學習數學的積極性。

(3)專注力不夠

還有部分學生在計算時缺乏耐心，注意力不集中，粗心大意。對于這類學生，教師應該找到一些比較容易出錯的題目對其進行訓練，磨練他們的意志，以此提高他們對數學問題的重視程度。

4.認真細心，確保學生運算的準確性

“認真細心”是運算能力的基本要求。在填空題中，一步算錯，整題失分；在解答題中，某步出錯，后繼部分隨之有誤，最多能得一半的分數。影響運算準確的因素是多方面的，有時是概念不清，有時是公式用錯，有時是計算失誤，或跳步太多而出錯。這就要求學生在解題時一定要細心、認真，確保計算的準確性。

三、初中數學課堂教學需要進一步改進的地方

1.有必要更新教學理念，進一步明確數學教學目標

從目前教學實踐暴露出，在初中數學教學中，教學的核心目標和學生數學能力培養等方面缺乏明確的方向和高效的教學模式，這也導致初中數學教學相較于學生核心素養要求和實現優質高效教學還有一定差距。其中重點因素在于教師的教學理念需要優化和提升，包括摒棄傳統數學教學對于學生計算能力的過度關注，提高教師對學生數學核心素養的關注度，及為提高學生數學核心素養所應在教學不同階段中制定并采取的相關教學舉措。將教師對數學教學目標提升到以數學計算能力為基礎，以促進學生數學思維及在實際應用中運用所學知識發現問題、解決問題的能力。

2.有必要創新教學模式與方法

數學所具有的抽象性、嚴密邏輯性的學科特點，決定了教師在教學過程中需充分考慮到學生的感受，摒棄以往滿堂灌的單一、枯燥的施教方式。要做到這一點，需要教師結合學生的心理特點，及數學素養提升要求，不斷優化、創新教學模式，真正使初中數學教學為學生所喜愛和感興趣。這會大大激發學生的思維活躍度和空間想象力，使其專注而高效地投入到課堂教學活動中，促進教學效率的明顯提升。