論初中歷史教學中如何培養學生的創新思維能力

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(山東省沂水縣高橋鎮中心初中)

由于課堂改革的不斷加強，學生在課堂教學的主人翁地位得到充分地體現，徹底改變了以前“滿堂灌”的教學模式，把學生那種在課堂上通過“老師教，學生學”的教學形式從根本上改變過來，使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。怎樣在歷史課堂教學中培養學生的創新思維的能力呢？

一、和學生的生活實際緊緊聯系在一起，用歷史知識豐富學生的內心世界

歷史在我們的生活中好像一面鏡子，只有“以史為鑒”，才能更好的總結經驗教訓，繼往開來，使社會得到更大的發展。隨著改革開放的進一步深入，人民的生活發生了翻天覆地的變化，這些可喜的變化給人們的生活都留下了極為精彩的一筆，如何在初中歷史教學中，讓學生真正走向社會，深入生活呢？只有讓學生真正把歷史知識融入生活中去，拓展學生思維，才能最大限度的深入理解生活中的實際問題，進一步激發學生的愛國主義熱情，也才能夠真正讓學生加深對歷史事件的深刻理解。

二、豐富多彩的教學方法，學生興趣盎然

在初中歷史教學中。只有想方設法提高學生興趣，建構適合學生實際的教學模式，用豐富多彩、異彩紛呈的教學方法，才能構建學生的非常容易接受的情景教學，只有讓學生在愉快舒暢的教學氛圍中學習，才能更好的激發學生的積極性，學生也能夠自然的掌握歷史知識。同時，教師要根據學生實際，采取恰當的適合學生的教學方法，也可以積極參與學生討論，激發學生興趣，增強學生相互合作、相互交流、共同探究的積極性，如組織豐富多彩的演講比賽，讓學生真正體會到歷史的教訓和恥辱，從而更加熱愛我們的祖國，歷史知識也會自然的掌握，學生各方面的能力也會極大的提高。

三、要注意在歷史教學中培養學生的自主學習能力

在歷史教學中要注意培養學生的認真思考、自我學習能力，讓每位學生都得到充分鍛煉，有利于提高學生的創新思維和求異思維能力。就學生未來發展方向看，學生的學習興趣有了很大提高，學生的自主能力也有了較大改善，對知識“溫故而知新”的能力也有了提高。可是也有一些學生沒有很好的掌握對問題分析和綜合的能力，也沒有掌握編寫的方法，很難在各方面有更大提高。尤其是對歷史觀點中表達自己的看法和主張，更缺少組織問題和表達問題的能力。也使學生逐漸對歷史的學習失去興趣。

四、依照學生實際，有的放矢，因材施教

每個學生的基礎和智力千差萬別，這就要求教師要根據學生知識水平、智力差異、生活習慣等方面的不同對學生進行因材施教。讓優者更優，差者轉優的原則，針對不同類型的學生，如有的學生智力發達，那就讓學生在抓好基礎的同時，加大學生掌握知識的廣度和深度，并進行強化訓練，讓學生變得更加優秀。有的學生智力低下，那就讓學生以掌握基礎知識為主，并進行適當的訓練，使差生逐漸跟上學習的隊伍，增強信心，甚至會逐步走進優等生的行列。對于一些智力較好，但又不想下苦功夫的同學，這些學生普遍很有潛力，卻怕吃苦，學習比上不足比下有余，針對這些學生，應當強化聽課和學習效率，樹立他們不怕困難的勇氣和信心，挖掘他們內在的潛能，使他們逐漸改變以前是思想和習慣，真正跨進優生的隊伍中去。所以，要針對不同的學生，要對癥下藥，有的放矢，采用切實可行的方法，讓學生共同進步。

五、滲透名人勵志故事，激勵學生創造熱情

任何一個有成就的科學家、愛國志士都是有遠大的理想，對未來充滿著無窮的信心和力量，青年學生從小就要樹立這種信心和理想，為未來的發展奠定自己的基礎。回顧歷史，無數國內外的有突出成就的科學家和歷史名人，都是在很小的時候就構建了自己理想目標，他們信心百倍，并取得的了顯著成就。教師應該把這些名人故事和事跡讓學生認真閱讀和深入思考，讓學生進一步理解他們成功的經驗，不但能激勵自己，也能使學生的創新思維能力得到充分鍛煉。

在講授一些科學家如李時珍、張衡、居里夫人等的事跡以及成就時，教師要深入理解教材內容，并適時的補充一些有關的名人的事跡和故事，讓學生更能夠理解這些名人的勵志故事，讓學生明白：任何有成就的科學家無不付出艱辛的勞動和汗水。因此，針對不同的歷史人物，分門別類的讓學生掌握。如“精忠報國”的岳飛，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的秋瑾等，這些都是愛國志士，他們為了祖國，拋頭顱，灑熱血，為了人民的利益敢于拋棄一切，這些無疑對孩子有很大的影響。另外，如科學家祖沖之、愛迪生等，他們深入科學研究，不辭勞苦，廢寢忘食，不計名利，為人類的科學事業做出了巨大貢獻，教師都可以利用這些教材內容和補充材料，教育學生，要想實現自己的理想，不但要有足夠的信念，還必須付出艱辛的勞動。

六、實行合作學習，提高課堂教學效率

分組的方法和原則如下：

(1)每小組六人，這樣小組各個成員不但能形成競爭意識，還很容易形成較強的凝聚力和向心力。

(2)分工明確，細致具體。每小組設立一個小組長，具體負責本小組的積極性激發，作業收繳、學習以及課堂紀律、課前準備、小組合作的組織和學習情況匯報，練習題的批改等，都充分體現出小組成員的明確的責任。小組成員在分配上盡量優生和差生互補，實施“不讓任何一個同學掉隊”的原則，從而達到整個小組的飛躍。

(3)每小組在組織時，為了體現小組成員對自己小組的重視，小組必須給自己小組起上一個響亮的又能體現自己小組學習特色的名字，并設置自己小組的奮斗目標，小組誓言等。每個小組都要有小組宣言和精神追求，使小組的每一個成員都感覺到在自己小組里都有一種自豪感和榮譽感。

(4)分給每個小組一塊黑板，讓各小組成員能夠有一個充分展示的舞臺。同時，也便于教師了解各小組的學習情況和小組狀況，如小組的宣言、組名、奮斗目標、競爭對手等。每周讓學生更換一次黑板報，這樣，各小組為了豐富小組內容，無論是小組活動還是板報的設計，各班形成較強的競爭力，學習效果可想而知。

總之，初中歷史教學中如何對學生進行創造思維的培養，必須在提高學生學習興趣的基礎上，讓學生綜合素質得到全面地提升，充分發揮學生的內在潛能，讓學生真正懂得學習歷史、掌握歷史知識的方法，養成學習習慣，并注重理論聯系實際，并在歷史學習中不自覺的融入了自己的理解和切身感悟，讓自己的情感得到升華，學習效果也會有更大的提高，也使學生的思維方式發生了根本改變，這樣不但擴大了知識面，也使學生的創新思維能力得到很大提高和發展。