論中職服裝專業模塊化課程體系設計構想

◆馮桂霞

(遼寧省阜新市第一中等職業技術專業學校)

隨著經濟的迅速發展，人們的生活質量和生活水平都在逐漸提高，對衣食住行也有了更高的要求，其中最為重視的就是穿著問題。在中職學校開展服裝專業，不僅能夠提升學生的就業率，還能夠為國家培養一批專業的服裝設計人才，從而更好的滿足當今社會人們的需求。因此，在今后的服裝專業教學中，教師要對原有的教學方法進行改變，根據我國的職業資格標準入手，選擇服裝專業模塊化課程體系進行教學，不僅能夠有效提升學生的專業知識和專業技能，還能夠為學生應聘今后的工作崗位打下良好的基礎。

一、模塊化課程體系的含義

所謂的模塊化課程體系，就是根據中職學生所學的職業崗位，對其所含有的各項能力進行分解，并且根據所分解的各項能力來進行系統的教學，同時在教學的過程中將其進行有效的結合，以此形成多種不同形式的課程模塊。模塊化課程體系的構建，能夠幫助學生更好的進行學習，使學生在學習每個模塊的同時都能夠掌握相應的職業技能。不僅如此，模塊化課程體系的構建，能夠滿足學生對專業知識的渴望和需求，并且能夠根據社會發展的需求來培養一批批優秀的專業人才，不僅能夠促進中職學生的全面發展，還能夠對社會的穩定發展起到推進作用。

二、中職服裝專業課程在設置時所存在的問題

1.過于注重理論知識的傳授，忽略了實踐技能的培養

現如今，許多中職學校的教師過于注重傳授學生相關的專業理論，忽略了培養學生的動手能力和實際操作能力。在實際的教學中教師不難發現，服裝專業是由專業理論知識和實踐技能相結合的學科，學生要想對服裝專業進行有效的學習，不僅要掌握有關的專業知識，還要具有一定的動手能力。而教師在教學的過程中過于重視學生專業理論的學習，導致學生在實際操作的過程中無從下手，不僅影響了學生專業技能的提升，還會使學生在學習的過程中失去信心，不利于學生今后服裝專業的學習。

2.課程設置時沒有考慮學生的主體地位

在進行服裝專業課程設置的過程中，教師沒有考慮學生的主體地位，而是采用傳統的教學模式進行教學，導致學生在學習的過程中被動的接受知識，學生的主導思想得不到有效的發揮，從而降低了課堂的學習效率。不僅如此，在設置課程的過程中，教師并沒有將教材中的重點知識進行有效的拓展，使得學生在學習相關知識的時候具有局限性，不利于提升學生的專業技能和綜合素質，從而阻礙了學生的全面發展。

3.延用傳統的教學模式，不能與時俱進

隨著教育體制的深入改革，要求服裝專業的教師在教學過程中要將傳統的教學模式進行創新和完善，從而適應時代發展的潮流。但是在實際的教學過程中，大部分教師并沒有積極響應教育體制改革的要求，依舊延用傳統的教學模式和舊版本的教材進行教學，沒有合理的將新時代的潮流元素應用在教學中。導致學生在進行實踐操作學習的過程中，所學的知識與實際操作不符合，影響了學生的學習進程。

4.課程設置的過程中無法與信息技術相結合

在教學的過程中應用信息技術，不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能夠提高課堂的教學效率，豐富學生的專業知識，增長學生的見識，使其能夠更好的進行學習。但是，在實際的中職服裝專業課程設置的過程中，并沒有應用信息技術進行教學，而是以教師為中心的填鴨式教學，完全依賴專業教材進行授課，使學生的知識得不到有效的拓展，不利于學生今后的工作和學習。

三、中職服裝專業模塊化課程體系設計構想

1.中職服裝專業模塊化課程體系設計的思考

根據以往的中職教學經驗可知，模塊化課程體系設計的最初目的就是依據學生的就業崗位方向來進行設計。模塊化課程的設置不僅教會學生掌握更多的專業技能，還會尊重學生的主體地位，促進學生的個性發展，從而提升學生的綜合素養。此外，教師在教學的過程中，還會根據模塊化課程的設置，對學生所選擇相關服裝專業的工作崗位進行全方位的分析，以此高效提升學生的學習能力和實際操作能力。

2.中職服裝專業模塊化課程體系設計的結構

(1)服裝崗位職責和能力認識

根據人才市場所提供的信息可知，當前許多的企業對中職學生所招聘的工作崗位有服裝設計助理、服裝制版助理、服裝樣板師、服裝質檢人員、外貿人員等崗位。企業在招聘相關的崗位時，要求學生不僅要具有相關的崗位知識和技能，還要具有優秀的綜合素養。因此，在今后的服裝專業教學過程中，教師不僅要傳授給學生相關的專業知識和技能，還要培養學生的綜合素養，使其在激烈的人才市場競爭中脫穎而出。所謂的綜合素養是指學生除了熟練掌握專業技能之外，還要提升自身的品質和素質，如在工作的過程中要誠實守信、團結同事、遵紀守法、愛崗敬業、不做違背道德的事情等。同時，還要具有一顆赤誠的心來服務企業，具有吃苦耐勞、恪盡職守的高尚人格。

(2)模塊化課程體系的建立

在建立服裝專業模塊化課程體系時，要以培養技能型人才和品德端正的人才為目標。并且要將模塊細化分為專業基礎模塊、專業應用模塊和素質教育發展模塊，使得教師在教學的過程中，能夠根據所劃分的這三種模塊進行針對性的教學，以此提高課堂的教學效率。

專業基礎模塊屬于課程體系中最為基礎的部分，可分為文化課和專業課兩部分內容。如文化課包括語文、數學、英語、德育、體育、公共藝術、計算機等基礎課程；專業課包括服裝結構制圖、服裝工藝、服裝設計、服裝材料，服裝CAD等課程。教師在進行專業基礎模塊教學的過程中，要尊重學生的主體地位，使其在課堂中能夠發揮自身的主導思想，促進學生的個性發展，有利于學生更好的進行學習，從而提升自身的專業技能和文化水平。

專業應用模塊是課程體系的重要內容，能夠有效的提升學生的專業知識和專業技能。堅持“以學生為主體，以就業為導向”的教學原則，“以實踐性教學為中心，以職業能力為本位”的教學理念，不僅符合學生對有關專業知識的渴望，還能夠對學生所選擇的工作崗位進行拓展教學，并且在教學過程中充分尊重學生的個性發展和興趣選擇，從而使學生積極的投入到學習中，有利于促進學生的全面發展。

素質教育發展模塊是課程體系的輔助內容，在教學的過程中，教師要結合企業的崗位需求和學生的自身特點，對學生的綜合素質進行全方位的培養，設置相關的教育課程，如創業指導、創業培訓，現代禮儀、心理健康等。根據學生自身需要，可以考取服裝定制工職業資格證書，服裝設計師職業資格證書等。