淺談小學生健康心理的培育

◆齊 瑩

(吉林省長春五十二中赫行實驗學校)

社會的快速發展使得人才在心理健康方面的標準和要求發生了較大的變化，進而對學校教育階段學生健康心理的培育提出了硬性要求。小學階段作為學生健康心理培育的黃金時期，培育的實際效果直接關系到學生健康心理的水平。基于此，新課程標準中將學生健康心理培育放在了極其重要的地位。然而在實際心理健康教育過程中發現，學校和教師更多是以課本內容為主進行機械、單一的教學，學生通過課程學習所掌握的心理健康知識少之又少，無法順利實現心理素質與行為習慣的科學轉化。這些問題所折射出的是小學生健康心理培育的滯后性和低效性，需要通過科學的策略加以優化解決。

一、小學生健康心理培育的必要性

健康心理培育是一項基礎性、系統性和長期性的內容，除了講究科學的策略以外，還要擁有充足的動力。學校和教師在培育小學生健康心理之前，是否深度認識和認同健康心理培育的必要性則決定著其對培育工作的重視度和實踐度。具體來說，小學生健康心理培育的必要性主要表現在以下兩方面。

1.健康心理培育是學生培養的內在要求

小學生學習和成長的環境的復雜性日益增加，任何因素都可能會對學生脆弱的心理產生明顯的影響，因此，培養學生良好的健康心理，使其能夠根據所處的環境和外在條件進行自覺的調節，進而保持最佳的心理健康狀況成為學生培養中的基礎性內容。開展小學生健康心理培育，可以讓學生在日常教育教學活動參與過程中潛移默化地掌握健康心理知識、技能，從而迎合思想和行為發展的需要。

2.健康心理培育是塑造學生自主性的關鍵方式

新課標環境下，以考試成績為主導的學校教育模式逐漸為以“學生素質培養”為主導的模式所替代。學生會根據自身的興趣愛好自主地選擇學習內容、方式，從而形成良好的學習習慣。而對于自主學習而言，學生具有健康的心理是前提和基礎，即學生只有具備了良好的健康心理素質，才能夠積極思考、探索自己的學習興趣，進而形成自主學習的習慣。

二、培育小學生健康心理的策略

培育小學生健康心理是新課程標準實施和學生健康成長的內中深意，也是切實實現學校教書育人職能的重要保證。針對當前小學生健康心理培育的實際情況，要從以下幾方面入手來豐富健康心理培育的方式，培養高素質的學生。

1.提煉小學生健康心理教育內容

小學階段的學生在心理健康狀況方面存在明顯的特點，因此，在培育內容方面要做到個性化、人性化，根據每個學生的實際健康心理狀況確定合適的教育內容。一方面，要以健康心理教育教材為基礎，從中摘取真正適合學生健康心理成長需要的內容作為培育的基礎性內容；另一方面，要結合社會發展、家庭教育、學校教育活動開展的實際情況，選擇一些符合學生健康心理成長的內容，補充教育內容。

2.打造小學生個性化的健康心理培育環境

健康心理培育的主要目的在于塑造學生良好的心理健康水平，而學生在心理健康方面的個性化差異決定了不能夠通過單一的培育方式開展。因此，教師要根據學生個性化的特征來打造靈活、多樣的健康心理培育環境，使學生能夠根據個人的興趣選擇學習的內容和方式，使其在學習中形成科學、穩定的心理品質。例如，對于那些活潑好動的學生，宜選擇以游戲為主要行動的培育方式，讓學生在游戲參與中收獲成長；對于那些性格內向的學生，則宜選擇以間接表達方式的教學來培育學生通過適合自己的方式表達自己內心的情感，確保學生心理的健康發育。

3.突出學生在健康心理培育中的主體性

小學階段的學生雖然在知識、技能、情感等方面處于成長期，存在不穩定性，但卻可以通過科學、合理的方式加以塑造，使其形成良好的心理健康狀況。但需要注意的是，健康心理教育要以學生為主體，讓學生通過積極的活動參與來逐步收獲成長的樂趣，從點滴中感受到健康心理培育的重要性和價值性，形成良好的健康心理成長習慣，能夠獨立自主地學習相關的知識和技能。例如，可以讓學生根據自己所掌握的素材、知識設計相應的活動項目，安排教師和其他學生參與，逐步培養學生健康的心理素質。

培育小學生健康心理既是學生身心健康成長的要求，也是新時代對小學階段教育教學工作開展提出的新要求。針對目前小學生健康心理培育過程中存在的問題，學校和教師要通過提煉健康心理培育內容、打造個性化心理健康培育環境、突出學生主體性等方式加以優化解決，切實保證學生形成健康的心理。