新課改趨勢下的小學語文教學策略淺析

◆李能玲

(甘肅省武威市裴家營中心小學)

一、引言

小學語文是學生掌握我國語言基礎知識的重要課程，其對于學生語言表達能力方面的提升有著不可替代的作用。在當前新課改不斷推進的背景下，小學語文教學不能始終沿用傳統的教學方法，而是應該積極的進行創新，并且合理地應用各種先進的教學方法，堅持以新課標的基本理念為教學指導，最終實現小學語文教學效果最優化。

二、新課改趨勢下小學語文教學中主要存在的問題

1.教師專業素質比較低

當前很多小學語文教師的專業素質都比較低，并且教學水平也沒能很好的達到標準，同時教學方法和手段也非常的陳舊單一。此外，在實際的課堂教學過程中，小學語文教師不能夠準確地把握課文內容中的重點和難點，只懂得照本宣科，得過且過，這樣對于學生和教學是十分不負責的。另外，在應試教育背景下，很多小學語文教師都只重視考試考點的講解，完全不重視學生其它方面能力的培養，長此以往，必定會影響到學生語文學習的興趣和熱情，并且也達不到新課改的要求。而這最終的結果只能是教出只會考試的學生，而學習素養、自主學習能力以及理解能力等各個方面都比較差，完全違背了教學的目的。導致這些問題出現的主要原因是教師專業素質較低，沒能應用合適的教學方法來開展教學。

2.教學方法過于單一

因為受到傳統教學觀念的影響，所以小學語文教師在實際的教學過程基本是占據著絕對主動的地位，并且教學方法也過于單一，很難引起學生的學習興趣。同時還有很多小學語文教師只知道一味地講，完全不重視學生有沒有聽進去，也不關心學生的反饋。另外，在進行課堂練習的時候，基本是進行題海戰術，給學生留下很多作業，使得學生形成機械性的記憶。這種教學方式完全違背了新課改的要求，對于學生未來的發展也極為不利。

3.課堂氣氛沉悶

因為很多小學語文教師一直沿用傳統的教學方法，所以學生的主動性和積極性都得不到充分的發揮，學生的主體地位也很難得到體現，這就嚴重地影響到學生語文學習的熱情和積極性。沉悶的課堂氛圍導致教師很難和學生打成一片，嚴重缺乏互動，自然也就無法取得良好的教學效率。小學階段的學生普遍有愛玩愛動的特點，傳統的教學方法完全不適合小學語文教學，特別是在當前新課改的趨勢下，如果教師不主動改進和創新教學方法，不注重營造良好的教學氛圍，那么長此以往必定會降低學生語文學習的興趣，甚至還有可能產生畏懼上語文課的心理。

三、新課改趨勢下小學語文教學策略分析

1.重視學生語文興趣的培養

興趣是學生最好的教師和自主學習的重要動力，其不僅僅能夠有效地提升教學效率，同時還能夠很好地調動學生的語文學習積極性。在實際的小學語文教學過程中，激發學生的學習興趣就相當于為學生今后的學習之路打開了一扇門。例如，在《諾曼底號遇難記》這一短篇小說的教學過程中，小學語文教師就可以合理的應用多媒體技術將船長激動怒吼和大海的聲音清楚地展現在學生的面前，以此讓學生直觀地感受到船長在生死存亡之際，舍己救人以及忠于職守的崇高精神。這樣不僅僅能夠讓學生深入地感受到課文情境，同時還能夠很好地激發學生的語文學習興趣，提升課堂教學質量。

2.結合生活實際來創設生動的教學情境

語文知識來源于生活，而生活也是學生語文知識學習的重要場所。作為一名小學語文教師，必須要善于抓住教學內容和生活實際之間的相通點，然后精心地進行設計，將這兩者合理地結合在一起，以此來使得小學語文課堂教學更加真切自然。在小學語文教學中創設貼近生活的情境，必須要以學生生活實際以及教學內容為依據，然后以強化情境效果為最終目標。這就要求小學語文教師要多與學生溝通，進而更好地了解學生的生活，便于從中獲取相應的素材。例如，在《媽媽，不要送傘來》這篇文章的教學過程中，小學語文教師就可以提出問題，如“同學們，平時下雨的時候你們的媽媽有沒有為你們送雨傘呢？”“媽媽為什么要幫你們送雨傘呢”……通過這些貼近學生實際生活的問題來合理地引入正文，不僅僅能夠使得教學更加富有情感，同時也能夠讓學生更快地融入到語文教學活動中。

3.重視學生創造性思維的培養

創新是一個民族和國家進步的靈魂和動力，而所有的創新都是依賴于有創造力的人才。因此，我們從小就要重視學生創造性思維的培養，而創造性思維的培養又離不開豐富的想象力，而這就需要小學語文教師在實際的教學過程中多重視培養學生的想象力，激發他們的發散性思維。例如，在《哪吒鬧海》這一課文的教學過程中，教師就可以合理地應用教材中對哪吒的描述來鼓勵學生將其畫出來，以此來將學生的想象能力充分地發揮出來。小學階段的學生對于這種故事型的文章都比較感興趣，所以將會積極主動地參與到教師所布置的任務中來，最終實現對學生創造性思維的培養，提升課堂教學效率。

4.重視學生閱讀能力的培養

良好的語文教學絕對離不開對學生閱讀能力的培養，閱讀能力的提升不僅僅能夠幫助學生自由地遨游在知識的海洋中，同時對于其它科目的學習也是有著極為重要的作用。縱觀古今，無數的優秀作品需要我們仔細地去賞析和品味。閱讀能力的培養必須要從小學階段就開始培養，這一時期也是學生良好閱讀習慣形成的重要階段。新課改中明確地提出學生需要具備獨立閱讀的能力，同時還得通過豐富的知識來幫助學生形成良好的語感。而要想使學生具備良好的閱讀能力，首先就得為學生營造一種良好的閱讀氛圍，以此來有效地激發學生的閱讀興趣和語文學習興趣。例如，在《魯冰遜漂流記》這一課文的教學過程中，小學語文教師首先就要引領學生充分地體會課文作者的思想感情，幫助學生深入地感受作者豐富多彩的冒險生涯，以此來引發學生的共鳴。在這一過程中，教師還可以適當地播放相關音樂，以此來營造一種良好的閱讀氛圍。通過這種形式，不僅僅能夠很好地激發學生閱讀的興趣，同時還能夠讓學生更加深入地掌握這一課文的知識內容。除此之外，小學語文教師還可以適當的進行拓展，結合學生實際情況，為其推薦一些相關的課外閱讀材料，以此來有效地豐富學生的視野，提升他們的閱讀能力。

四、結語

總而言之，在當前新課改趨勢下，小學語文教師必須要在當前的基礎上不斷地挖掘以及創新，而這并不是一朝一夕就能完成的，而是需要教師不斷努力的持久探索。作為一名合格的小學語文教師，必須要充分地重視學生的主體差異性，然后合理地進行課堂知識的延展，以各種有效措施來促使小學語文課堂教學質量的進一步提升，進而更好地滿足新課改趨勢下對于小學語文教學的要求，并且為學生下一步的學習奠定扎實的基礎。