初中英語課程中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

◆劉慶慶 徐學(xué)奎

(山東省臨沂第六中學(xué)；山東省臨沂第三十六中學(xué))

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個部分。我國教育部在2011年頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了英語課程具備工具性和人文性雙重性質(zhì)，并指出學(xué)習(xí)和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解，具有重要的作用。

一、改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

新課改之前，知識本位和應(yīng)試教育的思想填滿了學(xué)校生活的方方面面，教師的教和學(xué)生的學(xué)都只為取得學(xué)業(yè)成績的肯定，獲取更多的知識。新課改后，眾多校本課程在各個中學(xué)開啟實(shí)施，但經(jīng)過多年的發(fā)展，在實(shí)施目標(biāo)、價值取向、評價標(biāo)準(zhǔn)上仍難以形成一個完整的體系，課程改革目標(biāo)模糊，改革后力不足，導(dǎo)致難以持久深入開展。因此，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)得到關(guān)注，并且根據(jù)眾多學(xué)者研究來看，應(yīng)該打造個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型，取代以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。它的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，并且與社會生活緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的適應(yīng)性和解決問題的能力。所以，由此可以看出，“核心素養(yǎng)”指導(dǎo)了針對課程內(nèi)容的“經(jīng)驗(yàn)組織和結(jié)果評價”，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課程評價的依據(jù)。此外，通過分析也同樣可以看出“學(xué)生核心素養(yǎng)”作為課程建設(shè)的靈魂，應(yīng)貫穿于英語課程的頂層設(shè)計和教學(xué)實(shí)施。要注重強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用，培養(yǎng)語言能力；要注重獨(dú)創(chuàng)性與批判性，培養(yǎng)思維品質(zhì)；要強(qiáng)調(diào)文化理解與認(rèn)知，培養(yǎng)文化品格；要加強(qiáng)合作探究的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升專業(yè)能力

要使初中學(xué)生日常管理工作有效開展，教師觀念的轉(zhuǎn)變與能力的提升是非常重要的。因此，在這個過程中如果要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要做的即為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，所以對于英語老師而言，要從意識上深刻理解英語學(xué)科的重要性，在英語學(xué)習(xí)過程中，英漢兩種語言思維之間的異同、聯(lián)系等進(jìn)行切實(shí)可行的培訓(xùn)，并且了解英語學(xué)科對學(xué)生人文素養(yǎng)以及其他方面核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用，從而可以使學(xué)生拓寬視野。為了有效實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，外在的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)固然是一個好手段，教師的內(nèi)省和反思也是非常重要的。因此，英語教師強(qiáng)化思維能力和擴(kuò)展知識體系，建立起基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程機(jī)制。

三、改革課堂教學(xué)模式

教學(xué)體系是核心素養(yǎng)形成的最重要的載體。作為整個臨沂市第六中學(xué)英語課程教學(xué)的靈魂，教師在實(shí)際的教學(xué)中必須要統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)中的各個要素。所以在這里，本文認(rèn)為英語課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成必須要從課堂提問、討論、解釋、分析、解決問題等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并有必要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改變。

四、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)評價方式

一切教育改革的推行，本質(zhì)上都是為了讓學(xué)生朝著所希望的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。因此，臨沂市第六中學(xué)在課程評價的過程中，必須要更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的考察，更強(qiáng)調(diào)教師對課程實(shí)踐的不斷反思，從而滿足學(xué)生多樣化的興趣和發(fā)展需求。在基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)過程中，必須要從學(xué)生表現(xiàn)、家長反饋、教師評價等方式嘗試多層次的校本課程評價，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程性評價和表現(xiàn)性評價。

五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用，其實(shí)施需要載體，所以在本文看來，要加強(qiáng)校園及教學(xué)組織形式的建設(shè)；強(qiáng)化教師的能力，影響學(xué)生行為；通過多種多樣的教學(xué)法，滲透核心素養(yǎng)；借助學(xué)科整合，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)；還要豐富校園文化，開展多彩活動。如英文書寫大賽、英語劇本表演、英文歌曲演唱、英語演講等英語主題活動，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，從而保證學(xué)生參與后的收獲。

六、結(jié)束語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了我國教育順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流順勢作為的態(tài)度和決心，也為新世紀(jì)教育改革確立了發(fā)展方向。因此，作為現(xiàn)階段我國初中重要學(xué)科之一的英語教學(xué)，也必然要從知識教學(xué)和技能教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。