小學高年級學生數學自主學習能力培養探析

◆張風花

(山東梁山經濟開發區友誼小學)

小學高年級的學生已經具有了一定的獨立思考能力，思維方式也逐漸向邏輯思維轉變，提高小學生的自主學習能力對于其后面的學習具有重要的影響。新課改要求，加強對學生自主學習能力的培養，要鼓勵學生自主思考與探究。在小學高年級數學教學中，教師要根據學生發展的規律，選擇合適的教學方法來激發學生的學習興趣，使學生能夠主動地提出并解決問題，最終提高自主學習能力。

一、培養高年級小學生數學自主學習能力的意義

高年級的小學生思維方式正在向抽象邏輯化發展，而數學學科的特性正是抽象性、邏輯性，因此對小學生的思維發展具有極大的促進作用。首先，小學生具有天然的好奇心和強烈的求知欲，提高小學生自主學習能力使其自主探尋學習知識，能夠激發其求知心理，提高其學習興趣；其次，小學生對自主學習的知識理解效率更高，記憶效果更好，教師在講解知識點時耗時更短，就能夠將更多的時間投入到重難點知識的教學與教學探索上去，提高教學的效率。除此之外，在小學生自主學習時教師要發揮引導和調整的作用。因此，要求教師勇于創新，促進教學進展。

二、當前在小學高年級學生的數學自主學習能力培養中存在的問題

1.學校重視程度不足。在當前學校的教務管理工作中，部分學校沒有重視學生自主學習能力的培養，對學生的教育觀念仍然停留在簡單的教學工作上，認為教師只要完成課堂教學任務，學生只要根據教師的教學走就可以了，沒有重視學生自主學習能力的培養，使教師和學生不能夠意識到自主學習能力的重要性，阻礙了小學高年級學生數學自主學習能力的培養。

2.教師教學方式創新不足。學生自主學習能力的提升需要教師不斷進行教學創新，更好地吸引學生的注意力，提升其學習興趣。在實際教學調查中，許多教師尤其是農村的教師仍然采用傳統的教學方式，學生學習積極性不強，如在學習《長方體和正方體》時，教師仍然采用手動畫圖的方法，學生在開始時會有一定的好奇心，但是在長時間的畫圖學習中容易失去興趣，不利于其更好地學習。

3.學生缺乏自主學習意識。在小學高年級學生的數學自主學習能力培養中，最為突出的問題就是學生缺乏自主學習的意識，探究欲望不夠強烈。如在學習《質數和合數》這一課時，教師根據課本內容列出一系列數字，讓學生進行質數和合數進行分類，大部分的學生都能夠主動去進行分類，但是仍然有一部分同學不進行思考探索，等待最后老師公布答案。這些行為表現出學生的自主學習意識不夠強烈，并且沒有認識到自主學習的重要性，這嚴重影響了教師的教學效果和學生學習的效率，不利于學生自主學習習慣的形成。

三、小學高年級學生自主學習能力培養的策略

1.學校要加強對學生自主學習能力培養的重視，并將此作為課堂教學的重要內容和教學評價的標準之一，這樣能夠有效的促進教師和學生對自主學習能力培養的重視，激發學生的學習動力；學校可以在高年級的數學比賽活動來鼓勵學生積極自主學習，提高自身的學習能力，形成自主學習的風氣，有效培養學生自主學習的能力。

2.教師要創新課堂教學方式。教師要積極探索，用于改革，積極尋求創新的、行之有效的教學方法，以吸引學生的學習興趣，引導學生進行自主思考與探索。如在講述《長方體與正方體》時，教師可以向學生普及長方體與正方體的概念，用模型來教學生辨認長方體、正方體以及如何計算他們的面積以及體積等，也可以借用多媒體來演示長方體、正方體的3D構圖，讓學生尋找日常生活中的長方體與正方體來計算他們的面積體積等，這樣將長方體和正方體直觀地展現在學生面前，便于學生理解。同時，也能夠激發學生的學習興趣，讓他們主動尋找身邊的事物能夠促使其自主思考能力的提升。教師還要多鼓勵引導學生，使學生學習動力增加，更好地提高學生的學習成績和自主學習能力。

3.提高學生自主學習的意識。小學生只有提高自主學習的意識，養成自主學習的習慣，才能夠逐漸培養起自主學習能力。高年級的小學生必須要培養獨立思考的意識，在遇到數學問題時，首先，要獨立思考，不能總是等待結果。如在學習《質數與合數》時，教師列出一系列的數字讓學生進行質數與合數的分類，這時，學生就要嘗試主動去思考，依據書本上質數與合數的概念和老師的講解來進行分類。其次，還可以通過與同學之間的討論來交換不同想法，拓展自己的思路，促進學生自主學習能力的培養和提高。

四、小學高年級學生數學自主學習能力培養的教學實踐

1.創設情境教學。在小學高年級的數學教學中，通過創設情境進行教學，有效地提高小學生的學習興趣，使其在課堂上對老師提出的問題能夠自主思考，促進學生對數學自主學習能力的培養。在《百分數》一課中，教師首先對課文內容簡單的進行講解，然后創設情境，準備幾種商品和商品的價格牌，然后用比較明顯的牌子分別寫出“九折”“八折”“五折”“一折”等折扣牌放置在商品前，然后讓學生思考這些折扣代表的百分數分別是多少，再讓學生分別計算出打折后的商品是多少錢；也可以和學生進行互動，教師扮演購買者，學生扮演商家，通過“逛商場”的小游戲來教學，使學生在游戲中學會自主思考，認識到折扣與百分數的概念，大多數的學生都能積極主動的參與到課堂情境之中，教師需要引導不能主動參與的學生，通過提問和鼓勵的方式來引起他們的學習興趣，使全體學生都能夠主動學習思考，培養其數學自主學習能力。

2.提供學習空間。在培養高年級小學生的數學自主學習能力時，教師要為學生提供一定的自主學習的空間，使學生能夠有足夠的時間去自主思考和探索，提升其在自主學習期間的成就感和樂趣。如在《圖形的運動》一課中，教師在進行教學之后，可以給學生派發七巧板和表格紙，讓學生自己在表格紙上通過圖形運動拼出自己喜歡的圖形，并且布置任務，要學生將拼圖過程中圖形的運動軌跡寫在表格紙的空白處，然后教師將課堂交還給學生，讓學生自主進行設計或者進行小組討論。在這個活動中，小學生主動進行創作，不但鍛煉了自己的想象力和創造力，也培養了自主思考和解決問題的能力。

3.加強學生之間的合作意識。自主學習能力不僅包括小學生的自學，也包含了學生之間的合作學習，“眾人拾柴火焰高”，現代的科學研究也離不開團隊合作。教師在教學時要注重小學生的合作意識，使其能夠在合作中提高自我。在整理與復習中的《統計與概率》中統計的復習中，教師可以讓學生分組調查全班同學的身高，再分別制成圖表、條形統計圖、折線統計圖與扇形統計圖，通過這種形式來培養學生之間的團結合作意識。

五、總結

綜上所述，在當前的小學高年級數學教學中，培養學生數學的自主學習能力尤為重要，需要學校、教師、學生三方共同努力，學校要提高重視程度，教師要積極探索，創新教學方法，學生也要主動思考，積極求知。在這三方中扮演最重要角色的教師要深入研究學生，創造性地進行教學，培養高年級小學生的數學自主學習能力。