信息技術在培智教育中的應用分析

◆趙 艷

(山東省滕州市特殊教育中心)

培智教育面對的群體是智力方面存在一定殘疾的學生。他們由于各種原因，智力發(fā)育弱于正常學生，其行為動作反應都比正常學生要慢一些。對于他們開展教學培育，需要根據(jù)他們能力特點，采取形式多樣、內容豐富的教學方式。信息技術作為一種高新技術，具有生動、直觀、形象化的特點，更易于教育效果提升。

一、信息技術社會運用現(xiàn)狀分析

信息技術作為一種高新技術，是利用電子計算機、遙感技術、現(xiàn)代通信技術、智能控制技術等獲取、傳遞、存儲、顯示和應用信息的技術。它是一個綜合性的技術內容，基于不同的功能使用，運用范圍，應用層次有著不同內容表述。我們日常在各領域解讀信息技術，基本指的是它的現(xiàn)實應用功能。

信息技術在現(xiàn)實生活中的運用非常廣泛，各行各業(yè)都有信息技術運用實例。隨著計算機通信技術與人工智能技術飛速發(fā)展，我們在日常生活中，有了網絡端口設備，就可以利用網絡獲取各種信息，還可以進行日常工作實施，如進行文章寫作編輯、查詢各種資料、管理我們個人信息、進行工作應聘，等等，信息技術的運用廣泛運用對于我們生產生活帶來了極大便捷。在學校教育中運用信息技術，也同樣具有非常好的運用效果。

二、信息技術在培智教育中運用策略分析

培智教育是一項綜合性工作，信息技術運用于培智教育中，可以全面提升培智教育實施效果。

1.利用信息技術進行培智學生管理工作。培智學生作為一個特殊的受教育群體，也是一個個鮮活的單體。作為培智學生，他們也是處于一個發(fā)展提升狀態(tài)，其狀態(tài)變化提升，教師開展教育的形式內容就要隨之發(fā)生變化。對培智學生開展教育工作，教師必須要充分全面了解掌握每個學生情況，根據(jù)學生實際情況，開展具有針對性的教育，提升培智教育成效。對于培智學生這種動態(tài)變化的個體，教師在開展管理之中運用信息技術，可以時時記錄學生發(fā)展狀態(tài)，通過計算機的綜合管理功能，分析學生發(fā)展變化規(guī)律，探尋其智力提升情況，其受教育喜好情況，哪些教育活動的開展實施更符合其心理需求。通過信息技術的綜合管理分析，教師就可以動態(tài)的實時掌握學生情況，根據(jù)學生發(fā)展狀況開展針對性教育，全面促進培智教育效果。

2.利用信息技術培養(yǎng)學生參與教育的積極性。培智學生不同于正常學生，其智力水平處于一個較低狀態(tài)，對于教師開展培智教育活動認知能力有限，難以主動的參與到教師實施教育活動之中。教師在開展教育的過程中，充分利用信息技術的強大優(yōu)勢，拋棄傳統(tǒng)那種理論知識講解形式，利用多媒體技術，以聲頻、視頻的形式，通過播放動漫、電影、短片等內容，通過形象直觀的視頻教育實施，讓培智學生以直觀動感的觀賞中，提升他們參與教育的積極性和主動性。培智學生有了參與教育活動的積極性，他們就會更加主動學習新的知識，在學習的過程中，其智力水平就會得到逐步發(fā)展提升，促進培智教育效果提升。

3.利用信息技術豐富培智教育內容。培智教育是促進培智學生智力提升。培智學生作為一個特殊群體，他們的認識理解能力有限，教師通過傳統(tǒng)教育模式實施教育，在具有局限性內容范圍內實施教育，難以激發(fā)培智學生學習興趣。教師在教育中運用信息技術，可以通過信息網絡尋找不同形式、不同內容的教育資源，通過使用各種不同形式內容教育資料，培智學生在豐富教育資源學習中，肯定能夠找到自己學習興趣點，有了學習興趣點，培智學生就能養(yǎng)成良好的學習習慣，跟隨教師教育開展，主動開展學習，有利促進培智教育效果提升。

4.利用信息技術可以促進教師素質能力提升。教師作為培智教育的主要組織者和實施者，其自身必須要具備全面教育能力。教師實施培智教育能力提升，可以充分利用信息技術，通過通訊發(fā)達的網絡介質，教師可以通過網絡廣泛開展教育知識理論學習，提升教育理論水平。在開展知識理論學習過程中，教師還可以利用網絡實時通訊功能，與其他地區(qū)教師開展培智教育研討，深化對培智教育知識理論認知理解。通過這種深入開展理論學習，廣泛開展教育研討，就能全面促進教師培智教育能力提升，有效提升培智教育效果。

三、結束語

培智教育的教育對象一個特殊群體，他們的智力水平偏低，對于傳統(tǒng)教育形式難以接受理解。在新時代發(fā)展中，要提升培智教育效果，教師可以利用信息技術的強大優(yōu)勢，積極提升自我教育實施能力，創(chuàng)新開展培智教育形式，積極豐富培智教育內容，以形式活潑、信息量充實的培智教育實施，促進學生智力水平提升。