中職美術教學中對學生審美能力的培養研究

◆李亞奇

(遼寧省葫蘆島市第一中等職業技術專業學校)

隨著我國教育行業的不斷發展和創新，職業教育已經逐漸成為了我國教育體系的重要組成部分，并且對培養高素質技能型人才起著十分重要的作用。當前大多數中職院校對于美術教學并沒有引起足夠的重視，對于學生的審美能力培養也沒有給予充分的關注，導致很多學生并不會重視自身審美能力的提高和培養。美術作為一門藝術類學科，對學生的藝術審美能力要求較高，因此當前中職美術教學應當積極思考如何在實踐教學過程中提高學生的審美能力，實現其全面健康發展。

一、中職美術教學中學生審美能力培養的必要性分析

(一)幫助學生更好地理解認知美術知識

在中職美術教學中培養并提高學生的審美能力能夠加深學生對美術知識和相關技能的理解和掌握。美術課程不同于一般文化課程，其不僅僅要求學生具備一定的知識吸收能力，還應當注重學生審美能力的提高，這樣才能使學生感受美、領悟美，將其靈活運用于美術學習與繪畫過程中，提高其美術水平。從一定意義上來講，美術教學與其他專業教學思維上有著一定的差異，對其的評價和考核更是不同。在中職美術教學中不斷提高學生的審美能力，從本質上來講就是對學生不斷進行實踐教育的過程，教師應當將美術創作方式以及相關技巧傳授給學生，將抽象復雜的知識點變得易于理解和掌握。

(二)幫助學生形成良好的藝術素養

在中職美術教學的實踐過程中，對學生審美能力的培養可以幫助學生形成良好的藝術素養。所謂藝術素養，主要是指個體對于藝術的理解及其對藝術的表現能力，藝術家需要具備極高的藝術素養才能將自身的理念以及情感表達融入到實際作品中，并且引起大眾的共鳴，獲得他人的認可。基于此，在實踐教學過程中，教師應當采用一系列相應的措施和手段，以提升學生審美能力為目標，不斷提高學生對藝術的理解，明確其審美的標準等。通過這樣的教學方式，逐漸實現審美的共性轉變為個性，當學生的審美能力達到一定高度時，其才能對事物形成一種獨特的美的感受。

二、中職美術教學中學生審美能力培養面臨的主要問題

(一)中職院校及教師對學生審美能力缺乏足夠的重視

當前中職美術教學中面臨的最主要問題在于審美能力培養和提高沒有受到相關教師及部門的重視，教師的不重視直接影響著學生對審美培養的消極態度。另外，當前我國大多數中職美術教學的評價體系和考核方式并不健全，學生審美能力無法得到充分的認可和關注，社會中的大多數人對于藝術人才的需求也沒有得到院校的重視，使得一系列切實可行的教學方案和策略無法得到有效的運用。

(二)教學模式和教學方法過于落后

受傳統教學模式的影響，當前我國大多數中職院校在開展美術教學過程中所采用的教學模式和教學方法仍存在一定的問題，方式方法過于落后單一，無法充分調動學生的積極性，也在一定程度上限制了學生審美能力的培養和提高。從一定意義上來講，審美能力是一種抽象的能力，學生要具備這樣的能力，首先應當具備發散性思維能力，能夠在教師的引導下正確地認識美，明確美的標準。但是根據相關的實踐調查我們可以看出，當前美術課堂仍然是采用機械的繪畫技巧教學，沒有注重學生美術技巧的掌握和運用，課堂教學環境氛圍沉悶無趣，久而久之，學生就失去了對美術學習的興趣。基于此，中職院校作為美術人才的主要培養基地，如果無法將審美能力的培養和提高融入到實踐教學過程中，那么學生的美術技巧與相關能力就始終無法得到提升和發展。

三、推動中職美術教學中學生審美能力培養的策略和措施

(一)立足于實際情況制定科學合理的審美能力培養計劃

為了充分提高學生的審美能力和審美技巧，教師應當對教學內容和教學課程進行科學合理的規劃安排。隨著新課程改革的不斷發展，教師對學生的引導作用日益凸顯。因此，教師應當根據學生的實際需求以及當前社會的發展需要，對學生的審美能力教學進行科學合理的規劃。一方面，教師應當對學生的美術學習能力和潛能進行激發把握，根據學生的實際情況制定出與其發展相符合的審美能力培養計劃，并且將其貫穿于實踐教學過程中。從一定意義上來講，審美能力的培養并不是一蹴而就的，它是一個相對動態的長期的過程，教師應當逐級遞增，循序漸進；另一方面，教師應當根據學生的學習時期對審美能力的培養進行階段性劃分，不同時期采用不同的教學方法和培養策略，這樣才能立足實際有效提升學生審美能力。(二)借助情景教學法，優化課堂教學

情景教學法作為當前較為流行的一種新型教學模式，對培養并提高學生的審美能力起著重要的促進作用。在實踐教學過程中，教師可以有針對性地創設出具有一定情緒色彩的形象生動的場景，帶給學生一定的情感體驗，從而幫助學生更好地理解并掌握教學內容。在中職美術教學中，充分運用情景教學法可以拉近學生之間、師生之間的距離，營造出良好輕松的教學氛圍和教學環境，同時創新教學模式，充分調動學生的積極性。在進行美術館的情景教學過程中應當充分立足于實際教學內容和學生的興趣愛好，以培養學生的審美能力作為目標，從真正意義上感受到美術館的氛圍，并且鼓勵學生對其中的作品進行點評和欣賞。

(三)基于藝術作品鑒賞，提升審美能力

在進行藝術作品的鑒賞過程中，學生的審美能力能夠得到極大的提升，一幅優秀的美術作品，其自身的價值是極高的，如何對其進行詳細準確的解讀，是當前學生應當掌握的技巧和能力。在課堂教學過程中，教師可以通過小組集體鑒賞的方式培養并提高學生的審美能力。例如，教師可以對達芬奇的作品進行展示，鼓勵學生對其進行分析評價，同時將拉菲爾的作品進行對比，引導學生找出二者的側重點。另外，教師可以在進行藝術鑒賞的過程中，將相關作品的基本信息、創作背景、環境等向學生進行分享，從而加深學生對作品的理解和認知。

(四)結合實際生活，激發審美興趣

眾所周知，藝術來源于生活，生活反映出藝術，如果對美術的教學脫離生活實際，那么藝術將是毫無意義的。基于此，在實踐教學過程中，中職美術教師應當將課堂教學的主要內容與實際生活進行有效的連接，一幅優秀的美術作品通常能夠反映出政治文化色彩和人文主義精神等。在實踐教學過程中，教師可以有針對性地引入一些生活化案例，豐富教學內容和教學形式，提高課堂教學的娛樂性，同時教師可以布置一些與生活相關的學習任務和繪畫任務，讓學生在實際生活中感受美，并且通過一定的藝術表現手段對其進行展示。

綜上所述，在進行中職美術教學時，教師應當立足于實際情況制定科學合理的審美能力培養計劃，借助情景教學法優化課堂教學，基于藝術作品鑒賞提升審美能力，結合實際生活激發審美興趣。