淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)

◆申聯(lián)科

(甘肅省武威市古浪縣小橋完全小學(xué))

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培育的主陣地。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)之一。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是黨在十八屆三中全會(huì)上提出的，關(guān)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是黨的教育方針的具體化。其要旨在培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，要求學(xué)生基于核心素養(yǎng)要求之下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的生成和自主發(fā)展為宗旨。學(xué)生在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活時(shí)要能夠主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究都離不開(kāi)必備的情感素養(yǎng)。只有讓語(yǔ)文課堂做到：控而有度、張而有法、活而有序，惑而有思、實(shí)而有效。教師才有條件培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素養(yǎng)。良好的情感素養(yǎng)是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。更是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把情感態(tài)度的培養(yǎng)列為教學(xué)的目標(biāo)之一，這對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、確立情感素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂目標(biāo)

要想上好一堂高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)文課。授課前，教師除了準(zhǔn)備必需的教學(xué)資料，還應(yīng)該明確了解學(xué)生的情感基礎(chǔ)。對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生，他們對(duì)情感的認(rèn)識(shí)、感悟是參差不齊的。教師只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，才可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一堂課情感素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂目標(biāo)。以人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《巨人的花園》為例：課文寫(xiě)的是巨人回家，不讓孩子們?nèi)ニ业幕▓@玩耍，結(jié)果，連春天都不光顧他的花園。后來(lái)，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正了對(duì)孩子的偏見(jiàn)，春天和孩子們一起來(lái)到了他的花園。這篇童話告訴人們：孩子是未來(lái)，是春天，是快樂(lè)的源泉，快樂(lè)要與人分享，只有和孩子們?cè)谝黄鸩拍苷业娇鞓?lè)、健康和幸福。而現(xiàn)學(xué)段的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，對(duì)分享能夠帶來(lái)快樂(lè)的感悟比較貧乏?；谏鲜?，教師備課前要將本課情感素養(yǎng)的目標(biāo)確立為：學(xué)會(huì)分享才能得到快樂(lè)。通過(guò)授課過(guò)程的各種手段達(dá)成這一素養(yǎng)目標(biāo)，將使學(xué)生受益終身。

二、備課過(guò)程中教師必要的情感滲透

由于教師比學(xué)生的生活閱歷豐富，在閱讀課文時(shí)更能感受作者在文章中所表達(dá)的情感，如何讓學(xué)生能更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的情感，我們必須從備課入手，注意文章的寫(xiě)作背景和相關(guān)內(nèi)容。如《我的伯父魯迅先生》一文，由于文章采用倒敘手法，所選事例又都是魯迅日常生活中的小事，僅憑閱讀課文學(xué)生仍然會(huì)產(chǎn)生“伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴”的疑問(wèn)；對(duì)“談碰壁”一節(jié)中魯迅抨擊黑暗社會(huì)的內(nèi)容更是難以理解。如果教師在備課時(shí)，能考慮到魯迅先生為勞苦大眾搖旗吶喊的一生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些在課文內(nèi)容中沒(méi)有提及的東西，對(duì)解決以上疑難有著多么重要的作用。上課時(shí)，或講解導(dǎo)入，或適時(shí)滲透，只要突破這個(gè)難點(diǎn)，文章所表達(dá)的情感便會(huì)深入淺出。學(xué)生的內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生這樣的情感體驗(yàn)：魯迅先生之所以受到人們的尊敬，是因?yàn)樗囊簧盀閯e人想的多，為自己想得少”。課文主題難點(diǎn)就會(huì)輕松突破。因此，備課過(guò)程的情感滲透不容忽視。

三、授課過(guò)程中學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)

錢夢(mèng)龍先生認(rèn)為：“學(xué)生是具有認(rèn)知潛能的活生生的人?！痹谑谡n時(shí)，教師不可能將自己的體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生。應(yīng)該注意學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)。

首先，要通過(guò)范讀渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)憤悱情景。不同類型的課文，根據(jù)表達(dá)的需要，可選取相關(guān)資料或情景，注意范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。如《十里長(zhǎng)街送總理》描繪的是首都人民自發(fā)聚集長(zhǎng)安街，含淚目送總理靈車的事。范讀時(shí)，盡可能以莊重、深情的語(yǔ)氣讀出人們失去總理后無(wú)比悲痛的心情。必要時(shí)可配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《周總理，您在哪里》來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。使學(xué)生融入課文內(nèi)容所描繪的情景當(dāng)中，成為送行人中的一員。只有這樣才能更好的體會(huì)文章的思想感情。

其次，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的點(diǎn)撥。以上文為例，環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛，給人以強(qiáng)烈的情緒感染。文中“灰蒙蒙”“又陰又冷”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生送別總理時(shí)的悵然無(wú)助?！疤健薄磅凇钡冗@些動(dòng)詞，又可讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們等待靈車的急切心情。讓學(xué)生自己去想象這些詞語(yǔ)在自己生活中的體現(xiàn)。學(xué)生的情感就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率就會(huì)明顯提高。

四、課后學(xué)生的情感素養(yǎng)的生成轉(zhuǎn)化

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”不僅傳授知識(shí)是這樣，情感素養(yǎng)的培養(yǎng)也如此。情感態(tài)度是以感知、評(píng)價(jià)、判斷、想象等一系列心理因素構(gòu)成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，對(duì)課文的思想內(nèi)容有了深刻的感知，引起情感的共鳴，課外就會(huì)自覺(jué)的實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)化，逐步形成應(yīng)有的人文素養(yǎng)品質(zhì)。如《荔枝》一文，課文講述的是一位孝順的兒子從自己微薄的工資收入中“奢侈”地為一生清貧、勤儉的母親買荔枝吃的事。學(xué)生如果讀懂作者為什么這樣做的道理，就會(huì)進(jìn)一步形成理解、體諒父母和關(guān)心別人的傾向特點(diǎn)，懂得孝敬父母是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，是中華民族的傳統(tǒng)美德。從而曉之以理，導(dǎo)之以行，使課內(nèi)的情感轉(zhuǎn)化為課外的道德行為。

總之，不憤不啟，不悱不發(fā)。學(xué)生的情感素養(yǎng)是我們提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。一個(gè)人的終生發(fā)展需要必備的智商，更需要必備的情商，情感素養(yǎng)是人的一生中不可或缺的重要素養(yǎng)。