初中數學高效課堂改革探析

◆牛晶明

(吉林省公主嶺市秦家屯鎮第二中學校)

隨著素質教育的深入和新課改的革新，中學教學模式了也發生了較大變化。初中數學被列為教學課本，改變傳統的教學理念和模式，把素質教育落到實處是目前中學教學改革的重要目標。初中數學教學在新課改背景下取得了有效成就，但是仍然有部分教師受傳統教學觀念的影響，導致初中高效課堂的構建出現許多問題。初中數學成績直接影響著學生的中考成績，因此，必須意識到構建高校課堂模式的重要性，采取各種教學手段，豐富課堂教學內容，有目的的培養學生的邏輯思維能力、獨立思考問題和解決問題的能力以及創新能力，進而提高課堂效率。

一、傳統初中數學課堂教學中存在的問題

1.教學觀念落后

傳統的數學教學當中，教師是課堂的主體，學生處于被動的接受知識狀態。教學過程都是按照教師講，學生做筆記，最后教師給予知識點標準答案，學生就是被動的按照教師規劃好的步驟，來一步步進行，教師滿堂灌，學生被動聽，沒有積極發言，也沒有討論競爭，把教師教授的內容作為標準，單一落后的教學模式。這種傳統的教學觀念都是為了應付最后的考試，這樣做會使學生成為學習的機器，學生的主體地位得不到體現，嚴重影響了學生邏輯思維能力、創造能力以及學習能力的發展。

2.教學方法單一，課堂氣氛缺少活力

傳統的初中數學教學方式使用的是落后的滿堂灌模式，教學方法沒有根據學科規律、教學目標、教學內容以及學生的身心發展特點來設計。為了提高學生的數學成就，一般都是運用高強度的題海訓練方法，課后給學生布置許多練習題，導致學生為了完成任務，不管是否掌握知識要點就機械、盲目的去做題。最終致使學生的數學學習興趣越來越低，甚至產生厭煩心理，也沒有全面掌握所學的知識。乏味的數學課堂，氣氛沉悶，學生難以投入到數學課堂教學中，致使數學課堂教學效率地下，學生的綜合能力得不到培養。

3.學生缺乏自主學習能力、思維發散能力以及創新意識

在傳統的數學教學形勢下，初中生完全處于被動接受知識的狀態，學習知識的整個過程沒有獨立進行思考、探索和分析，都是麻木機械的接受教師傳授的知識，對待數學問題不獨立去研究和分析，更沒有多角度思考問題解決問題，致使學生的思考空間被限制，自主學習的積極性被埋沒，最終會使學生淪為學習的機器。

二、初中數學高效課堂改革措施

備好課是教師上好課的重要基礎。教師在課前準確的比較充分，就能實現良好的教學效率。備課不但能夠提高教師的綜合素養，更是提高課堂教學水平的關鍵所在。因此，初中數學教師應該意識到備課的重要意義，在每節課之前都做好充足的準備。首先，初中數學教師要把握好教學內容和課型的有效性。深入研究初中數學教材內容，把握初中數學知識規律。教師能否準確的把握教學目標，是教師備課的基礎，教師在備課之前需要先對初中數學教學目標有一個整體的把握，才能深刻領悟每一章節的教學目標，進而總結出所要講授的內容在教材中呈現的特點，把教學目標和教學內容充分結合。充分做到對教材內容懂、透、化的程度，然后根據教學的重難點和學生的具體情況來制定行之有效的教學方法。例如，有的知識和實際生活密切相關，可以運用小組合作討論的教學方法；有的知識邏輯性較強，概念生僻，教師可以使用現代教學手段，制作媒體課件，播放相關視頻等引導學生去學習。總之，深入研究教材，根據教學內容的要求和學生的具體情況采用與之相適應的教學模式和教學手段，能夠提高課堂教學效果。其次，掌握學生的具體學習情況。這需要教師和學生之間形成良好的關系，了解學生學習情況，才能有針對性的幫助學生找到適合的學習方法。例如，教師可以在課堂上多提問、課下多和學生交流等方法來對學生各方面情況有一個綜合了解。最后，教學方法合適，教學目標明確，以此來激發學生的學習興趣和持久學習熱情。教師在備課過程當中要根據學生的學習情況來選擇教學方法，這個方法必須能夠激發學生的學習興趣。明確的教學目標是學生學習的方向，因此，初中數學教師在制定教學目標的時候要在新課標、學生的身心發展特點以及學習能力的基礎上進行，才能促進學生全面發展。

三、重視教學，做好教學設計工作

教學設計是為了實現教學目標而計劃的有系統的教學活動，它是課堂教學活動有序開展的保障，更是一項復雜且系統的教學技能。教學設計包含有制定教學目標、分析教學任務、完成教學任務、評價教學結構等。在新課改背景下，教師要意識到知識的學習是按照一定的規律由淺入深的過程，這個過程當中教師要選擇有效的教學方法，而且要根據學生的具體情況靈活多變，并在和諧、融洽的師生關系中一起學習、共同進步，才能促使課堂教學有效性的實現。首先，創設問題情景，激發學生的學習興趣，引導學生去探索、思考，培養學生養成良好的思維習慣和學習習慣。教師在創設問題情景的時候要堅持以教材為中心，問題的難以程度要適中，進而培養學生的數學思維能力。其次，使用現代化教具，豐富教學內容。隨著教育的不斷發展，初中數學教材中已經增加了許多教學資源，這有利于學生的學習興趣和思維能力的提高。因此，教師在教學中可以結合教學內容、學生具體情況和需求，運用多媒體合理的把一些比較抽象的教學知識轉化成為通俗易懂的數學知識，進而提高學生學習的主動性和積極性。最后，在教學中要引導學生自己探索、主動學習以及合作學習的能力，進而提高學生的綜合素養。教師在幫助學生養成自主學習的習慣時可以使用生活經驗結合法、問題啟發法等教學方法，整個過程教師要做好引導者的工作，引導學生積極地去思考。在幫助學生養成良好的合作學習能力的時候，要為學生提供合作學習的計劃，使學生學會和同學、教師交流，進而使學生的合作學習能力得以提高。

為了全面了解學生的學習情況，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力，提高學生的綜合素養，及時有效的課堂評價是教學必須的一個環節。初中數學教師的評價要多運用激勵性評語來鼓舞學生，使學生獲得成就感。當一節課講解結束之后，教師要先通過一些課堂練習來鞏固所學內容，再次對學生的掌握情況和在課堂中的表現情況進行評價。例如，有效地評價學生的聽課行為，使學生的思路方向正確，對學生的聽課表現進行觀察并給予評價，使學生的注意力更加集中。及時有效的課堂評價，能夠使學生看到自己身上的優點，增強自信心，并鼓勵自己努力學習，不斷進步，從而促使學生的求知欲望高漲，然后積極主動地參與到教學中，進而提升課堂教學效率。

四、結束語

隨著社會的快速發展，教學改革力度大加大，構建高效的課堂教學是目前各階段教學改革的重要內容。因此，初中數學教師在教學中要充分體現學生的主體地位，提高學生的自學能力、思維發散能力、創造能力等，使學生在高效數學課堂模式中快樂學習、積極學習，進而提高數學教學水平。