探討互助式教學在高中數學課堂中的應用

◆劉國旭

(內蒙古通遼市奈曼旗實驗中學)

隨著高中數學教學水平的提高，教師在課堂中經常會采用互助式教學模式。為進一步研究該模式，本文基于有效的教學實踐，通過結合學生學習實際，分析了互助式教學的主要形式，總結了課堂教學策略。

一、互動式教學在高中數學應用中的主要形式

(一)師生互動

高中數學教學過程中，教師可利用師生互動的形式，加強與學生間的溝通與交流，在互動學習的模式下，了解學生的學習能力、現有知識掌握情況、學習難點等，為合理安排教學活動做準備。師生互動的主要內容包括課前充分準備，全面了解教材、師生互動環節、利用多媒體學習的環節等。高中數學學習過程中，教師可通過互助式教學幫助學生回憶、復習舊知識；可通過設置練習題的方式中，組織學生小組練習。同時教師可通過提問、學生交流、解決問題的方式，促進學生間的交流與互動，增加課堂的實踐性。教師也可利用多媒體，有序地開展師生互動，加強師生交流，構建動態化的學習過程，堅持以學生為主體，設置個性化教學方案，激發學生的學習潛力。

(二)生生互動

在高中課堂中，通過互助式教學法，可促進學生之間取長補短，在交流探討中，拓展不同思維方式，碰撞思維火花，了解思考問題的不同角度。通過適當的課堂留白，給予學生充分的空間思考、交流經驗。教師可組織學生對較難的題目進行討論與練習，分組研究后，由代表闡述觀點回答問題。通過此方式，幫助教師了解學生的學習情況，為針對性地調整教學策略提供參考，同時教師可以此為依據，科學安排課程，適當地布置作業，保證教學的針對性、有效性。

二、互助式教學在高中數學課堂中的應用

(一)結合教材內容，構造師生互動的環節

教師在開展互助式教學模式前，需要充分的準備，全面了解教材，根據教學目標及要求，合理設計教學環境，保證教學互動的針對性、有效性，進而實現高效的課堂教學活動。此時，教師根據教材設計師生互動、生生互動、小組討論等多樣化的教學模式，發揮學生在課堂的主體作用，利用互助式學習模式強化學生對知識的掌握。鼓勵學生通過思考、提出問題，師生之間共同參與問題并解決問題，幫助學生訓練發散性思維。高中階段，數學知識的學習較為乏味，學生難以滿足學習的欲望，對此教師可利用互助式的教學方式，結合教材，使學生積極參與教學活動，提升數學綜合學習能力。

比如在進行“導數及其應用”教學時，教師可充分結合教材，設置趣味性問題，設計高效的生動的互動環節，“易拉罐包裝為什么是圓形？當飲料瓶容積一定時，怎么對高低半徑求解？什么方法能最節約制作成本？”通過此類形式的互動交流，激發學生的學習興趣，使學生始終保持學習的積極性。

(二)問題引導學生互動，提高教學質量

高中時代，是每個學生成長發育的關鍵時期，在此階段，學生的思維形式已初具模型，但對未知事物依舊充滿好奇心。此時教師可利用學生的身心發育特點，設計具有懸念的、可吸引學生的提問，引導學生積極思考，幫助學生拓展思考模式，通過師生間的交流引導學生緊跟教師計劃，積極完成學習任務。通過設置具有吸引力的問題，使學生的注意力始終聚焦在課堂上，進而提升學生學習的自主性，實現生生之間，師生之間的主動互動。通過開展互助式教學學習模式，培養學生之間的交流意識，提升學生的溝通協調能力，保證高質量的數學教學活動。

比如進行高中數學知識“橢圓及其基本性質”的學習時，教師可利用啟發式提問，激發學生自動思考，調動學生的課堂參與意識。由“生活中常見的橢圓形狀物體有什么”引導學生通過觀察生活實例，建立對橢圓的初步認知感念，進而幫助學生更好地理解橢圓含義。隨后教師可提問：“誰能動手畫一個橢圓呢？”此時，學生紛紛積極參與、躍躍欲試，教師可組織學生在黑板上、練習本上畫一畫，此時教師可把握時機向學生闡述橢圓的含義，并根據定義進行繪畫，加深學生對知識的理解，強化學生對橢圓的掌握，進而提升學生的實踐能力、思考能力、觀察能力等，實現高效的互助式教學。

(三)師生協作互動的教學策略

1.教師應與學生建立良好的師生關系

完成課堂知識內容講解后，教師可組織并邀請學生主動以小組的形式進行談論，積極參與教師的合作、互動，在亦師亦友的學習氛圍中幫助教師全面了解學生，為因材施教做準備。開展互助性教學活動時，教師要對學生進行適當的鼓勵與引導，拓展教學內容，提升教學質量。以學生個體為中心，發揮人道主義思想，關心每一位學生的成長與進步，使學生始終充滿信心、保持動力，自覺參與數學學習，以此保證數學課堂實現預期教學目標。

2.提高課堂氛圍的活躍性

為發揮互助式教學的實際效果，在高中數學教學過程中，教師可利用創設多樣化的教學情景，營造生動直觀的教學氛圍，組織學生在良好的學習環境中以小組的形式開展學習，通過彼此交流加深對知識的理解，同時教師可參與到小組討論學習中，幫助學生拓展研究思路、及時進行適當點撥，促進教師與學生間的交流，保證數學課堂教學活動順利進行。與此同時，教師可結合多媒體的方式豐富教學內容，增加教學的趣味性，生動形象地展示抽象的數學知識，激發學生的求知欲。通過多樣化的方式增進師生之間的情感，增強課堂活躍度，通過師生協作的互助式教學方式，提升高中數學教學的有效性。

(四)構建問題研究的教學模式

教育改革背景下，高中教學需要不斷轉變傳統教學模式，以促進提升學生的數學綜合運用能力。高中數學教學過程中，完善數學教學模式的關鍵便是對教學方式的改進。對此，需要教師以理解學生為前提，針對學生的需求開展針對性教學活動。在此過程中，教師需建立良好的學習氛圍，強化數學教學中師生的互動。由此可見，師生互動開展互助式教學是現代化教育發展的必然趨勢，有助于提升高中數學教學的有效性。

在高中數學教學階段，教師可就典型性代表案例進行剖析，鼓勵學生對例題進行質疑，引導學生打開思路，以小組為單位進行例題探討。通過師生互動、生生之間的互動，探尋最簡便的解題方法。在互助式教學的過程中，教師可采用循序漸進的方式，幫助學生更透徹地理解數學知識。

比如在數學教學中，教師可采用互助式學習方式，引導學生展開錯題學習。通過互助式學習，教師要全面了解學生的學習動態，掌握學生的學習情況。利用更加適合學生的方式進行問題引導，通過互助式教學，激發學生的學習興趣，提升數學學習的高效性。素質教育背景下，教師應當重視改革傳統教學思路與方式，在此過程中，教師可通過開放性的互助式教學，引導學生積極表達自己的觀點，通過還原學生的課堂主體地位，提升學生主動學習的積極性，進而全面提升學生的素質教育，深化學生對知識的掌握，提升數學教學質量。

總之，通過本文的具體研究，明確了高中數學互助式教學模式，作為相關教師，應該不斷提高教學認識，加強專業能力，進一步推動互助式教學更好地開展。