淺議小學數學課堂創新教學

◆裴海宏

(甘肅省酒泉市敦煌市東街小學)

小學階段是培養創造思維的黃金時期，培養學生創造性思維應當從訓練創造思維品質入手。教師要充分激發學生的學習主動性，創設活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂上的思維更活躍，有效提高他們的數學能力。教師要進行創新性的數學教學，就要從小學生的性格特點出發，結合他們的數學能力來進行教學設計，使數學課堂充滿智慧。在小學數學教學中，培養學生創造性思維品質也是素質教育的一項重要內容，也是全面提高小學數學教學質量的有效途徑。

一、教學內容的創新

1.注重知識發生的過程。傳統的數學課堂教學，強調對規律、公式、定理等既定知識的掌握，并通過大量的運用和練習予以強化，而忽視引導學生對知識產生過程的分析和感知，存在著較為普遍的“重結果輕過程”現象。事實上，在了解和探究知識的發生和發展過程中，學生習得的是處于能力核心地位的一般性方法。同時，在此過程中，學生感受到的是不斷構建新知識體系的快樂。對學生來說，這就是創造。要準確把握知識發生發展的過程，需要教師不僅要深入鉆研教材的內在體系，還要認真探究學生的學習心理，要尋找到知識邏輯和學生心理邏輯的契合點。

2.強調知識的橫向聯系。創新能力的形成發展是以深厚的知識基礎為底蘊的。美國曾對1131位科學家的論文、成果等各方面進行了分析調查，發現這些人才大多數是以博取勝，很少有僅僅精通一門的專才。因此，在數學課堂教學中，有機地滲透一些其它學科知識，或是借助于其它學科知識開展教學，都能有助于拓展學生的思路，發展他們的創造能力。同時，可以發揮數學學科“工具性”的特點，引導學生用“數學”這一工具去解決一些實際問題，在解決問題的過程中培養創新思維。

二、教學方式的創新

1.充分運用現代教育技術手段。教師除了通過恰當的教學方法來促進學生創新能力的發展外，積極地利用現代化的教學手段也是推動學生創新能力發展的有效途徑。在我市，小學數學課堂教學最早運用計算機進行輔助教學，事實證明，多媒體手段有著傳統教學手段無法比擬的長處，只要運用恰當，不僅能使學生對知識掌握得更加透徹、更加形象，而且有利于激發學生的學習興趣和創新激情。

2.積極開展主體性學習活動。在課堂教學中，學生是主體。培養和發展創新能力，離開了學生的主體性活動，就變成了無源之水，無本之木。因此，必須在數學課堂教學中盡可能地開展主體性學習活動，把學習的主動權交給學生，把發現和探索的主動權交給學生。主體性學習活動有多種形式，如自己動手操作、合作做實驗、相互討論交流等，但無論采取何種形式，都要讓每一位學生獲得最大可能的參與。以目前采用比較廣泛的小組學習為例，由于缺乏有效的組織，事實上部分學生的主動性仍未得到充分的發揮，成為新的|“小組中被遺忘的角落”。因此，教師在平時要有意識地對學生進行組織能力方面的培養和指導，使小組中每個成員都能真正獲得學習的主動權。

三、教學情感的創新

1.建立平等民主的師生關系。在全國舉辦的小學數學青年教師評優課活動中，有道獨特的風景線，每一位教師上課前都要花上一段時間和借班的學生一起聊天、猜謎，有的還指揮學生唱歌，為學生表演民族舞，等等。短短的十幾分鐘里，師生就形成了某種默契，結果，絕大多數班級的學生上課時情緒飽滿，思維活躍，發言積極。從中我們可以看到，要適應創新教學的要求，教師必須主動拋棄“師道尊嚴”的束縛。除了在日常學習生活過程中主動關心學生，更要學會尊重學生與眾不同的提問，尊重學生與眾不同的觀點，要學生作為一個有著獨立人格的人來對待。這樣，學生才會從束縛和緊張的陰影中擺脫出來，煥發出其好奇的天性，主動探索，不斷創新。

2.創設和諧愉悅的教學氛圍。德國教育家戈特福里德·海納特提出：“教師凡欲促進學生的創新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創新力的發揮。”這說明，寬松和諧的氛圍，是激發、培養創新意識和能力的土壤，一個過于緊張的課堂只會抑制學生的思維，因為學生此時的第一選擇不是思考問題，而是遵守規則。相反，如果能達到葉瀾教授所希望的那樣：“課堂教學充滿生活活力”，那一定會點燃師生雙方的創造火花。因此，數學教師要吸取其他學科教師善于表情達意的長處，學會用情感的外衣去“包裝”數學知識。在評價數學課的教學成效時，既要重視從“教學環節的嚴密性，練習設計的層次性，教學語言的科學性”等數學學科固有角度進行評價，也要重視從“教學語言的感染力，教學氣氛的活躍度”等情感角度進行評價。

總之，在小學數學教學中不斷進行創新，教師要把學生作為課堂學習的主體，激發學生的數學思維，拓寬他們的思路，使學生的數學綜合素質不斷提高。