淺論小學語文教學中所蘊含的中國傳統文化

◆張瑞娟

(山東省青州市云門山街道職工子弟小學)

小學語文不僅是小學生考試升學的重要科目，而且也為學生的語言和人格發展打下了重要的基礎。小學語文教育中所蘊含的中國傳統文化是我國歷史長河中寶貴的不朽財富，是傳承優秀中華傳統文化的重要紐帶。在新課程改革教育背景下，我國越來越重視中國傳統文化在小學語文教育中的作用。為了響應國家的號召，深入貫徹落實新課改的教學要求、更好地組織教學、傳承中華傳統文化，教師應重視語文教學中傳統文化的比例，創新教學方法，增加教學內容的豐富性和多樣性，增進學生對中國傳統文化的理解，培養其民族自信心和民族自豪感，提升他們的文化修養和文學水平，更好地傳承中華優良文化傳統。

一、中華傳統文化的內涵及特點

(一)中華傳統文化的內涵

我國傳統文化貫穿中國上下五千年歷史，最早記載了人類文明發源的夏朝，流傳至今。我國是世界上唯一一個歷史文化沒有斷流的國家，這值得我們驕傲和自豪。中華傳統文化內容廣泛多樣，包含中華傳統節日習俗、中華詩集文獻、中華傳統美德等，是我國歷史上優秀人物智慧的結晶，體現著中華民族自強不息、厚德載物的美好品德，其中蘊含的中華精神也成為當今社會我們寶貴的精神文化。

(二)中華傳統文化的特點

中華傳統文化博大精深、源遠流長，具有民族性、獨特性和包容性等特點。中華民族自古以來就是多民族的國家，漢族和少數民族的文化交流都體現著鮮明的民族性特點，只是各民族歷史經驗和人民智慧的結晶，體現著各民族生生不息的民族之魂。中華文化具有獨特性的特點，是世界文化之林中傲然挺拔的文化之松，它承載著中華民族獨特的文化魅力，值得我們探究。當然，中華傳統文化還具有包容性的特點，它在古老而漫長的歷史文化河流中聚集本國多民族的優秀文化精華的同時，也吸收外來文化的優秀內容，從而形成了具有包容性的中華傳統文化。

二、中華傳統文化融入小學語文教學的意義

(一)幫助學生學習漢字和漢語，弘揚漢語文化

在小學語文教育階段，小學生最初學習的是最基本的拼音、漢字，然后是語法和閱讀等。毫無疑問，漢字是我國的國寶，在小學義務教育階段，學好拼音和漢字是小學生必要的一項學習任務，不僅為其他學科的學習打下基礎，而且能促進學生的人際交流。同時，一些學校在小學階段便為學生安排了國學誦讀等教學環節，讓學生在課堂上學習我國經典國學，或組織大型全校誦讀的活動，這都促進學生對漢字和漢語的學習，弘揚了我國傳統文化中的漢字文化。

(二)培養學生的人格，為良好的三觀打好基礎

中華傳統文化博大精深，在小學語文課本中錄入的中華傳統詩歌與散文更是傳統文化中極其珍貴的智慧結晶，包含著古人的社會經驗和生活感悟，其中所體現的人物精神品質更是中華民族氣節的彰顯。良好正確的世界觀、人生觀、價值觀是學生成人成材的根本，小學生在學習這些中華傳統文化中不僅能體會到歷史的奇妙，而且文章中人物的榜樣示范也能為他們的三觀的形成打下良好的基礎，這對于小學生人格的發展也有著潛移默化的影響作用。

(三)提升學生的文化素養，提高文學水平

現在，我國教育部門更加重視小學語文教材中的傳統詩歌的比例，這些詩歌字句精煉、朗朗上口，文學散文語句優美、意蘊深遠，這些都能極大地提升學生的文學素養，感受中華文人獨特的文學魅力，學習偉人的寫作手法，從而提高學生的文學水平，激發他們寫作的興趣和熱情，為培養新時期的文學家打下基礎。

三、加強小學語文教育中傳統文化滲透的方法

(一)利用好信息化技術手段，促進語文教學中的視聽結合

隨著網絡信息化的不斷發展，我國教育也逐漸重視信息化技術手段在教學中的應用。中華傳統文化并不是漢字孤立的存在，而是通過漢字的結合展示相應文學背景的獨特魅力，因此只通過傳統語文教學中的朗讀和背誦是不足夠的。在新時期，小學語文教師應充分利用好網絡技術手段和文學資源，通過課件的放送增強教學效果。例如，教師在教授詩歌時，可以提前制作好教學課件或教學視頻，在課堂講解之前放映，通過觀看生動形象的影視作品，學生能更好地理解詩歌的時代背景、感知人物的形象。視聽結合給學生帶來強烈的感官沖擊，能培養學生的學習興趣，鍛煉學生的視聽能力，這些對教師的教學也有極大的促進作用。

(二)創新語文教育教學方法，激發學生學習的熱情

很顯然，傳統的語文教學中教師一味地講、學生被動地接收模式，已經滿足不了當今的教學要求了。新課改中要求教師重視學生在課堂的主體地位，為了貫徹落實這一要求，小學語文教師們應改進創新教育教學方法，以學生為主體。例如，教師可采用翻轉課堂的形式，即教師在語文教學上并不是一味地講授，而是在課前提供學習資料和重難點問題，讓學生分小組朗讀、討論、解決老師所提的問題，然后進行匯報和總結，教師在了解學生回答情況后適時給予反饋，進行講解和知識歸納，跟學生一起梳理知識框架，最后進行教學延伸，幫助學生理解落實消化課堂所學知識，真正地做到學以致用，提升教學效果。除此之外，在學校的組織管理層面，學校也可定期舉行相關的文學活動，例如，舉辦國學誦讀比賽等，可以個人或班級為單位報名參賽，請教師、學生代表當評委，選出朗誦激情、流暢優美的小組。采取這樣一些形式豐富的活動，可以極大地提高學生學習傳統文化的積極性和主動性，學生在比賽中也可形成競爭合作意識，營造學習傳統文化的良好氛圍。

(三)適應學生身心發展水平，循序漸進

目前，一些學校中存在教學超綱、教學管理混亂等情況，教學超綱，會導致學生不能適應跟進教師的教學發展順序，基本的拼音漢字等語文基礎沒有打好，使學生不能很好地理解語文課本中的傳統文化知識，對學生的長遠發展具有不利的影響。因此，教育相關部門在語文教學的教材內容安排上也應注意學生的身心發展水平狀況，同時，小學語文教師在教學上也要提前做好備課和教學計劃安排，適應學生身心發展特點，在教學上做到不超綱，遵照循序漸進的原則進行教學。例如，小學語文教學應從最基本的字母、拼音、漢字、詞語、語句、短詩、小故事，再到詩歌、古文、散文、小說等較有難度的體裁，從易到難，階梯性教學，將教學效果最大化、最優化，促進學生語文學習的進一步發展。

四、結論

小學語文教育中所蘊含的中華傳統文化是我國歷史文化寶庫中珍貴的文學財富，能夠幫助學生學習漢字和漢語，弘揚我國的優秀漢語文化，培養學生的人格品質，為學生正確的三觀打下良好的基礎，并提升學生的文學素養。語文教師遵循學生的身心發展特點，以學生為主導循序漸進地組織教學，創新教學方法和手段，能夠極大地激發學生學習傳統文化的熱情，增進學生對語文教學中傳統文化的理解和運用，提高語文教學的效果，弘揚我國的優秀傳統文化。