加強(qiáng)整合，開展語文群文閱讀

王 芳

群文閱讀促使學(xué)生從單篇閱讀走向多篇閱讀，將一個閱讀目標(biāo)作為核心， 引導(dǎo)學(xué)生展開多元閱讀，探究話題，分享閱讀經(jīng)驗，溝通閱讀感受，碰撞思維。由此可見，群文閱讀的過程實際上就是自主探究和合作探討的過程，圍繞主題展開整合是十分重要的。然而，在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在閱讀時只是追求閱讀的量，但是卻忽略了群文閱讀的整合性。在初中語文教學(xué)的過程中要促使學(xué)生學(xué)會加強(qiáng)整合，讓群文閱讀的有效性得到提升。

一、凝練主題，巧妙聚合

群文閱讀的基礎(chǔ)和前提是選擇文章，因為群文閱讀所涉及的文章不是單個的，而是多篇文章的整合體，所以在教學(xué)中首先要圍繞主題展開深入分析，找到符合主題內(nèi)涵的作品，然后引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合主題進(jìn)行總結(jié)，這樣才能提升閱讀效率。

在教授七年級上冊第一單元第1 課《春》的時候，可組織學(xué)生展開以“四季”為主題的群文閱讀活動，鼓勵學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》《江南的冬景》《雨的四季》等文章。這些文章的內(nèi)容都和四季有關(guān)，而且都采用了情景交融的寫作方法，因此具有一定的共同點(diǎn)。在組織學(xué)生展開群文閱讀的時候，首先鼓勵學(xué)生自主閱讀，可尋找一些同主題的文章展開自主閱讀。此后鼓勵學(xué)生發(fā)散思考：“在這些文章中，作者分別怎么描寫了四季呢？作者對這些季節(jié)產(chǎn)生了怎樣的情感呢？”這些問題促使學(xué)生發(fā)散思考，結(jié)合每一篇文章自身的特點(diǎn)加以分析。此后再鼓勵學(xué)生凝練主題，將自己的思考聚攏起來：“你發(fā)現(xiàn)這些作品在寫景的時候是否有什么共同的特點(diǎn)呢？這些作者是否都使用了情景交融的寫作手法呢？”這些問題促使學(xué)生聚合思考，圍繞主題展開深入探究。

群文閱讀的特點(diǎn)之一就是具有開放性，其話題本身是開放的，學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時也是開放的。但是并不是說學(xué)生可以隨意發(fā)散，因為整體性也是群文閱讀的關(guān)鍵之一。在發(fā)散的基礎(chǔ)上要嘗試進(jìn)行整合，注重對主題的凝練，要通過巧妙聚合的方式將原本零散的文章凝聚成同一個主題，這樣才能提升群文閱讀的有效性。

二、整體設(shè)計，橫向拓展

做好文章的組合是保證群文閱讀能順利展開的基礎(chǔ)，但是要從根本上提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過程中獲取和主題有關(guān)的信息。這就要強(qiáng)化群文閱讀的整體設(shè)計，在學(xué)生閱讀時要圍繞主題設(shè)計一些問題，促使學(xué)生橫向拓展，深入挖掘和主題有關(guān)的信息。

在教授八年級下冊第二單元第5 課《大自然的語言》的時候，為了讓學(xué)生更深入地了解說明文的寫作特點(diǎn)，在設(shè)計的時候也要圍繞文體作整體設(shè)計，并適當(dāng)?shù)叵蛴洈⑽牡绕渌奈捏w橫向拓展。首先鼓勵學(xué)生將《大自然的語言》和《敬畏自然》《珍珠鳥》等其他的作品放在一起閱讀，這些文章都和“自然”這個主題有關(guān)。其次鼓勵學(xué)生通過對比的方式探究這些文章的文體特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)《大自然的語言》用科學(xué)的方式介紹自然現(xiàn)象，《敬畏自然》則用論述的方式介紹了人和大自然應(yīng)該如何相處，《珍珠鳥》用的是記敘的手法，讓讀者感受人和動物的和諧相處。在橫向?qū)Ρ群螅瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的文體都有自己的獨(dú)特性，此時再鼓勵學(xué)生將《大自然的語言》和《為什么布丁是軟的，石頭是硬的？》等說明文放在一起進(jìn)行分析，學(xué)生就能在橫向拓展后重新聚攏到說明文這個點(diǎn)上，分析說明文的寫作特點(diǎn)。

若能圍繞主題設(shè)計一些與之有關(guān)的橫向問題，讓學(xué)生圍繞這些問題展開自主信息搜索，則學(xué)生能通過群文閱讀的方式充分挖掘信息，并提煉、整合信息，從而更好地解決問題，提升閱讀質(zhì)量。

三、組織活動，升華認(rèn)知

群文閱讀的特點(diǎn)之一就是要有一個開放性的閱讀環(huán)境。若能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和閱讀的需求設(shè)計一些閱讀活動， 則能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生更投入地參與到活動中。同時，這樣也能讓學(xué)生的認(rèn)知逐步提升。

七年級下冊第五單元第20 課《古代詩歌五首》中收錄了不少精彩的詩歌，在組織學(xué)生展開群文閱讀的時候，可鼓勵學(xué)生參與到有趣的閱讀活動中，多閱讀一些展現(xiàn)自然景觀的詩歌，然后參與到“詩歌評論大會”的活動中。在活動中，學(xué)生首先要說說自己讀到了哪些詩歌，這些詩歌對自己來說有什么啟發(fā)，自己最喜歡哪首詩歌，說說自己對詩歌的評價。有學(xué)生便提出：“不少寫景物的詩歌只是單純地介紹景物，這樣的詩歌很難成為流傳千古的名作。而《登鸛雀樓》這樣的作品雖然簡短，但是不僅寫了景物，而且還寫了自己登臨后產(chǎn)生的人生感悟，所以能給讀者一定的啟迪， 這樣的作品才能流傳千古。”在交流中，學(xué)生詩歌賞析的水平得到了提升。

要注意的是，在設(shè)計活動的過程中要避免流于形式，避免設(shè)計那些和閱讀主題關(guān)系不大的活動，而應(yīng)該在貼合群文閱讀主題的基礎(chǔ)上設(shè)計活動項目。若能將聽說讀寫整合在一起，組織學(xué)生參加角色扮演、辯論討論等活動，則學(xué)生的閱讀效果會更好。

在初中群文閱讀教學(xué)活動中，教師要嘗試有效地拓展，促使學(xué)生更好地搜索相關(guān)的信息，用豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也要注意整合性，要促使學(xué)生在閱讀的過程中解決主題問題，抓住文章的共性，深化對文章主題的認(rèn)識。這樣才能讓學(xué)生的閱讀效果得到全面提升。