“學講”方式下的課外閱讀輔導策略

趙建平

“學講”是一種新型的教學模式，該教學模式注重學生的自主思考及合作的意識， 老師鼓勵學生進行積極自主的學習，讓學生可以更好地進行合作式的學習，學生在合作中共同促進、共同發展。 老師需要梳理好教學的內容， 并設置好討論的學習方式， 正確地指導學生，使學生可以將自己的見解完整地闡述出來，彼此之間互相進行啟發，得出最終的結果。 在“學講”方式下開展初中課外閱讀輔導教學工作， 以增強學生的語文知識儲備量。

一、樹立閱讀思想

首先， 需要確定出閱讀的目標， 利用目標進行驅動，強化學生學習語文知識的動力。 此外，老師還應當正確地引導學生， 使得學生可以明確其自身實際的閱讀目標。 要把閱讀當作興趣，不能當作任務，使學生可以更為自主地去閱讀語文知識， 提升學生學習語文知識的興趣。 教師要分析學生的興趣愛好，選擇學生感興趣的課外讀物， 幫助學生養成良好的記錄閱讀的好習慣，端正學生的學習態度，將學生對閱讀的喜歡轉變成為個人興趣， 這樣會讓學生更為迅速地融入到語文教學活動中。 其次，需要提升閱讀理念，語文老師需要及時對學生進行監督，實時地檢查學生實際的閱讀成果，就學生實際的閱讀狀況適當地加以點撥， 更好地幫助學生掃除閱讀中的障礙，正確地引導學生，讓學生可以更為深入地閱讀，了解文章作者的創作意圖，與作者產生心靈上的共鳴。 老師需要不定期地給學生設置教學問題，并檢查學生對課外讀物的理解程度，讓學生可以反復地去閱讀，確定出文章大體的框架主旨，更好地理解文章的內涵，在積累中找到閱讀規律，形成自己獨特的閱讀方式， 在豐富自身課外知識的同時，提升自身對于各類文學作品的鑒賞力度。 最后，要掌握閱讀的流程， 閱讀活動的開展就是一個不斷地閱讀、思考、反思以及總結的過程，教師必須正確地引導學生，讓學生可以循序漸進地去閱讀，遵守相應的閱讀規范流程，不能急功近利，要在閱讀之前，對該課外讀物的類型以及作者所處的時代背景等進行分析，讓學生可以正確地規劃自身的閱讀時間，切實地提升總體的閱讀效率，讓學生在閱讀的同時進行思考。 老師還應當正確地組織學生，和學生們交流心得體會，共同分享閱讀的經驗。

二、選擇合適的課外閱讀作品

首先，可以依據年齡來選擇課外閱讀作品。 一些學生的詞匯量會比較大， 因此可以選擇高年級的課外讀物。 其次，要根據學生的求知欲選擇課外閱讀作品。 老師要對學生內心對于知識的渴求進行分析， 學生可以帶著疑惑去閱讀相關的書籍。 學生自主地探索問題，會滿足學生對于各類新鮮事物的好奇心理， 進一步激發學生的想象力以及創造意識。 再次，可以根據學生的閱讀興趣選擇課外閱讀作品，組織開發讀書類型的活動，構建出一種更為輕松自主的交流氛圍， 激發學生的閱讀興趣。 最后，要就文體的類型進行分析，各類不同題材的書籍會給予學生們不同的情懷以及精神。 學生在閱讀書籍時可以更好地感受到名人的高尚情操以及精神內涵。 如自然類書籍的語言具有生動的特性，且感染力較強，可以吸引學生，并集中學生的注意力，讓學生可以更好地感受大自然的魅力。

三、組織學生進行小組合作學習

首先，可以以興趣為主，組建學生讀書小組。 在組建讀書小組時，老師需要明確其規定，使學生都可以依照自身的興趣愛好學習語文知識， 制定出較為完整的讀書計劃，分享讀書的經驗，以便同學之間相互促進。其次，教師可以開展各種形式的閱讀活動，定期組織閱讀分享活動，以不同的形式進行，充分調動學生的閱讀興趣，使每一項閱讀活動都能取得顯著的效果。 例如，可以組織“好書總結會”和“100個平臺”等閱讀活動，根據組織活動的不同目的，選擇不同的活動形式和內容，組織親子閱讀，可以是一個家庭，也可以是幾個家庭。借助閱讀作為溝通的橋梁， 我們可以在孩子和家長之間營造一種和諧的閱讀氛圍，分享我們的閱讀體驗，促進父母與孩子的關系，提高全家人的文化水平，使家庭和睦相處。 畢竟，父母經驗豐富，知識面廣，家長可以幫助孩子及時解決閱讀中的難題。 通過家長不斷鼓勵和肯定孩子的閱讀成績，激發學生的閱讀興趣，使學生愿意積極參與課外閱讀， 從而提高學生的閱讀水平及閱讀效率。

四、教師要扮演好討論中的角色

提高學生在課堂上的討論效果， 需要教師扮演好指導的角色。 有時教師提出問題就讓學生討論，殊不知一些學生根本就沒討論和問題有關的內容。 這樣不光是浪費時間，也沒有討論出結果。 教師應該在學生討論時走進學生之間參與討論，針對出現的問題加以指導，才能確保學生討論的效果。 討論中教師適當的指導，可以避免無謂的討論，給學生指明討論的方向，促使學生能夠圍繞主要問題，說出自己的獨到見解。

“學講” 教學模式會給予學生一種不同的閱讀體驗感受，閱讀不但是要讀進去，更是要講出來。 對此，老師應當設定好閱讀教學目標，分析學生自身的發展特性，以其個性化的發展需求為基準，選擇和學生發展相適應的閱讀文本，培養并提升學生自主閱讀的良好習慣，強化學生勇于探索的精神，調動起學生學習語文知識的積極性，讓學生們之間可以更好的進行分享，使得學生可以在課外閱讀的過程中收獲更加豐富的知識。