體悟詩情 感受意境
——淺談高中古詩詞鑒賞教學

朱曉華

我國是詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長。 在眾多的文學作品中，詩歌言簡意賅、對仗工整、想象豐富、語言精美、情感充沛。 千百年來，在我國的文化寶庫中，詩歌一直占據著重要的地位。 在新課標要求下，高中語文教學必須努力培養學生感受美的能力， 并讓學生擔負起傳承中華文化的重任。 據此，教師在進行語文教學過程中，必須充分認識到古詩詞鑒賞教學的重要性，并積極加強古詩詞鑒賞教學。

一、加強高中古詩詞鑒賞教學的重要性

具體來說加強高中古詩詞教學的重要性集中體現在四個方面：1.有助于培養學生的想象力。 古詩詞語言精煉、意境優美、寓意深刻，其中凝聚了詩人的無限情感。 在古詩詞的鑒賞教學中，學生不僅可以體會到詩人的情感，還可以結合古詩詞的內容，對其意境展開合理的想象。 這一過程可以極大地提升學生的想象能力；2.有助于塑造學生積極的人生態度。 古詩詞不僅意境優美、情感充沛，其中還體現了詩人的人生價值觀，學生在鑒賞學習的過程中， 可以充分體會到詩人的人格魅力，并逐漸形成價值認同，幫助自己形成積極的人生價值觀；3.有助于培養學生的審美情趣。 古詩詞具有獨特的美感，不僅語言優美、精煉，也勾勒出一個優美的意境。 據此，通過鑒賞教學，學生不僅體會到了古詩詞的美感，還可以在古詩詞的引領下，去尋找、體會和創造出屬于自己的精神世界，進而使其在潛移默化中，不斷提升自身的審美情趣；4.有助于提升學生的語文能力。通過古詩詞的學習，學生在誦讀的過程中，對書面語言進行了復習性的思考、記憶等，并使得學生在大腦中逐漸形成了一種良好的文學語感， 進一步提升學生的語文綜合能力。

二、高中古詩詞鑒賞教學現狀

通過古詩詞鑒賞教學， 不僅可以培養學生對古詩詞的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，使其養成健康高尚的審美情趣，提升文學修養等。 但就目前而言，在高中古詩詞鑒賞教學中仍存在一定的問題：1.重視背誦，忽視了鑒賞教學。 多數教師在進行古詩詞鑒賞教學中，受到應試教育思想的影響，將重點放到了古詩詞的背誦、古詩詞的講解中。 雖然這種教學方式，可以使得學生在短時期內獲得較為理想的成績，但是從長遠來說，這種教學方式與當前課程改革的理念是背道而馳的， 不利于學生的發展；2.學生學習缺乏目的性。 部分學生在進行古詩詞鑒賞學習時，并未真正認識到其學習價值，而是片面地將其作為應付考試而進行的一種學習。 另外，還有一部分學生，由于其古文化功底、鑒賞能力較低，以至于其在進行古詩詞鑒賞學習的過程中， 存在較大的難度，從而導致學生產生厭學的心理；3.教學范圍狹窄。 在新課標要求下，教師在進行古詩詞鑒賞教學時，應擴大教學范圍、 豐富文學知識、 提升學生的文學素養。 但就目前而言，部分教師仍然拘泥于教材，導致學生無法理解古詩詞的內容、情感和意境等，無法把握鑒賞的方法技巧。

三、高中古詩詞鑒賞教學途徑探索

1.開展課堂誦讀，拓展教學空間

在古詩詞鑒賞教學中，最為重要的目標就是對整個詩歌的意象進行把握， 并體會詩詞中的意境美感，走進詩人的情感世界。 但是，學生在對古詩詞意象把握的過程中，必須要建立在古詩詞的閱讀之上。 也就是說，學生只有在古詩詞的朗讀中，才能逐漸感受到古詩詞的韻律，并體會到古詩詞中的意境之美。 據此，教師必須改變傳統的以創作背景、寫作手法講解為主的方式，增加課堂誦讀量，進而使得學生在誦讀的過程中，真切感受到古詩詞的意境美，并逐漸提升學生的鑒賞能力。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞教學中，教師可以將其與張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》、陳維崧的《點絳唇·夜宿臨洺驛》等詩詞進行對比誦讀。 如此一來，不僅開闊了學生的知識面， 也使得學生對本首詩詞的意境有了精準的把握，并領悟了詩人的情感。

2.創新教學手段，發掘古詩詞的內在美

古詩詞意境優美、情感充沛，這是古詩詞的魅力所在，同時也是學習的重難點所在。 這就要求在古詩詞鑒賞教學中，教師必須創新傳統的教學手段，以積極發掘古詩詞的內在美。 在以往的古詩詞教學中，教師均是按照“誦讀—知識點講述—作業”的流程進行的，而在這一過程中， 學生根本無法感受和體會到古詩詞的意境美，無法領悟到詩人的情感。 基于此，教師在進行古詩詞鑒賞教學過程中， 可充分借助多媒體這一有效的手段，營造出一個良好的教學氛圍、詩詞意境等，進而提升教學效果。

例如，在杜甫《登高》的教學活動中，教師可以在進行表面意義詮釋的基礎上，借助多媒體播放與其內容相關的視頻，將重陽佳節萬木凋零，詩人登上高樓，面對萬里江天愁上心頭的情境展示在學生面前，繼而使得學生更好地體會詩詞中的意境，并體會作者的情感。

3.引導學生正確理解古詩詞創作背景

古詩詞是對現實生活的真實反映和高度概括，蘊含著詩人強烈的情感?？梢哉f，從一個時代的古詩詞中，可以精準地把握當時社會的實際情況。 因此，學生在對古詩詞進行鑒賞的過程中， 必須要了解古詩詞的創作背景、詩人的人生經歷、當時社會時代境況等，進而在此基礎上，對古詩詞中所體現出的情感進行精準的把握。 據此，教師在教學過程中，必須注重古詩詞創作背景的講述， 進而使得學生更好地理解古詩詞創作的背景， 更加精準地把握詩人賦予古詩詞的情感。

例如，在《離騷》的鑒賞教學中，教師在上課之前，就可以在課堂導入的環節向學生講述屈原的人生經歷、離騷創作的時代背景等，繼而使得學生對該首詩詞的主體內涵進行深刻的認識和精準的把握， 為鑒賞教學奠定堅實的基礎。

4.開拓學生的思維想象

在新課標的要求下，對學生進行古詩詞鑒賞教學，最為重要的目標就是陶冶學生的情操， 培養其審美情趣。 而鑒于古詩詞的特點，學生在鑒賞學習的過程中，必須要結合古詩詞中的描寫， 展開自己豐富的想象和思維，在頭腦中構建一個詩詞意境，并在其中獲得更加新奇的審美體驗，感受到詩人所描繪的意境，進而在此基礎上積極挖掘出古詩詞中的情感。

例如，在白居易《琵琶行》的鑒賞教學中，學生必須結合古詩詞中的描寫，展開合理的想象，把自己置身于當時的情境之中，由此，學生就可以進一步了解詩人當時的情感，并從整體上把握住本首詩詞的主旨。

綜上所述，在古詩詞鑒賞教學過程中，教師必須改變傳統的教學模式， 充分利用課堂誦讀、 創新教學手段、開拓學生的思維想象、理解創作背景等方式，努力提高鑒賞教學的課堂效果。