好家風培，養『學霸』

文/ 羅玲

我和女兒去上鋼琴課，去早了些，我在樓上看書等著，孩子在樓下和那里的老師打板球玩。當老師說讓媽媽下來時，我女兒說：“別叫她了，她在看書呢。”老師上來后感慨說：“你閨女將來錯不了！肯定愛學習！”

我們搬到新家是沒有買電視的，班級群里的家長知道后夸獎說：“真是好辦法。”但是我們不買完全不是因為怕孩子看，我覺得有些節目很好，應該偶爾看看。不買，只是對于我們倆來說，電視提供不了什么，無論是信息還是娛樂。晚飯后，我們各自看看書、做做家務，孩子如果完成學習任務，就看點自己喜歡的書、畫畫、做手工、玩小白兔，或者和爸爸玩桌游。有時時間充裕，她會要求在爸爸大屏幕的電腦上看個電影。

我覺得自己算是個終身學習者。上學時成績一直不錯，出國留學和工作期間自然要大量學習，回國后仍然隨時在學。我過去做過教育和影視兩個領域的工作，現在好像也時刻都在輕微地跨界，所以更需要學。我看的書范圍很廣。搞兒童教育，只看教育學和心理學的書？那太狹窄也太無聊了。我什么書都喜歡看，商業思想、人物傳記、小說、藝術史、科技創新、傳統經典——要從多個角度去思考，每本書里都會有關于教育和成長的新啟發！

追溯上去，發現我爸媽都是特別重視學習的人。

小時候，爸爸是中文系老師，回家常常講同事孩子出國留學或者考上哪個大學、讀研究生、讀博士了。后來有一次老媽告訴我，在我上托兒所時，她每天騎自行車接送我，路上聊天，除了問當天的事情，再就是給我勵志——長大出國留學！我現在聽起來覺得特別詫異：那是上世紀七十年代，周圍還沒幾個人出國，我媽媽自己是剛從小城市搬到省會城市，真不知道她那時哪來的這個想法！后來大學期間我真的特別想出國學習，我一直認為這是我自己決定的目標。現在中年之時，聽老媽這么說，有些恍惚——我自以為原創的目標，其實只是她多年前念叨所種下的種子，在若干年后發芽了！

我奶奶應該也是特別重視學習的。那個時候爺爺奶奶很窮，家里沒有地，是雇農，但奶奶居然能不惜代價讓我爸上私塾。她的這種做法導致了我爸成為能從山溝里考出來的大學生……

我們不能每天在孩子耳邊嘮叨：“你要努力學習啊！抓緊時間啊！”要想讓孩子動腦筋，我們自己總得先動些腦筋。我們有很多更高明、有效的方式可以影響孩子。比如，下次家庭聚會，可以和親戚一起聊聊祖輩和親戚的經歷，強調其中那些優秀的品質。聊這些時，可以順便說說孩子最近的一個小事，也體現了類似的品質。這種家族間的認同感可以深深地影響孩子，讓他覺得自己是屬于一個更龐大的整體。這種歸屬感將在很長的時期里給孩子力量。重溫祖輩的經歷，也是對祖輩表達傳承和紀念的方式。

有的家長喜歡這樣語重心長：爸媽學習不好，結果現在混成這樣，所以你要好好學習啊！或許，這是句真心話，但對孩子的成長益處不大。孩子能得到一點壓力，但他沒有得到一個比較積極的樣本讓他可以去認同。孩子在潛意識里常常在尋找父母的可認同之處，他們的內心渴望和爸媽一致。另外，如果家長總這樣念叨，以后孩子在遇到困難時，也許會想：“我爸媽也是這樣的，大概是遺傳吧，所以我也注定如此，努力會有什么用呢？”

不是每個家長都是學霸，但我們總能找出自己在生活中某個領域的學習故事來分享，這可能是學開車、學廚藝、學編織……

你喜歡這一學科，因為哪些具體的原因，講講你對這個學科或者學習內容的真實的、細節的感受。我喜歡數學，因為它很確定，五加五就等于十。我喜歡物理，因為它能解決實際問題，我可以給自己修理電器……

你努力學習的“弧線故事”——最初不喜歡或者學不好，具體遇到了怎樣的困難，后來經過哪些努力和得到了什么樣的外界幫助，采取了怎樣的做法，最后有了怎樣的改變。不論是關于學習的分享，還是講述家族故事，這種“弧線版本”都是最能給孩子力量的。它可以提升孩子的抗挫能力，讓他明白別人也會遇到問題、有失敗，誰都不例外，沒有人天生就成功，最關鍵的是中間堅持和努力的這部分。

我曾經對女兒說過，生活中有太多的事情是我們無法把握的，是不可控因素。在所有的事情中，學習是個少有的例外——這是一件你能決定的程度特別大的事情。你努力了、不斷改進方法了，你就會進步，這事可以自己說了算！

跟孩子分享不只是分享學習的結果，還可以分享各種學習的重要組成元素的體驗：好奇心、求知欲、探索嘗試、自控、練習、思考、對現象的歸納總結、發散思維、創造力等等。比如學做西餐，是怎樣查找資料、買食材、嘗試、失敗或者做得不完美、再嘗試、不斷改進。讓孩子隨時看到您的這個學習過程，看到其中的努力、挫敗、欣喜與收獲。

請記得，分享一定是包含了這兩方面的元素：

付出、努力、挫敗、堅持；

樂趣、滿足、成就感、收獲。

學習不是全苦或全樂，而是為了自己都渴望的目標、飽含信心與激情，而一直奮力向前的過程。