品、析、導、評：《中望機械CAD》“四步教學”的探究

楊成鋼

【摘 要】品、析、導、評四步教學法是講練結(jié)合法在中望機械CAD教學中一種創(chuàng)新。本文從教學實踐出發(fā)，以提高學習效率，激發(fā)學生學習積極性為目標，通過講練結(jié)合法的相關(guān)理論，貫徹以學生為主體，教師為主導的治學理念，以學生興趣為抓手，由淺入深，邊學習邊實踐，一步一腳印，確保實現(xiàn)教學目標。

【關(guān)鍵詞】中職機械學生;中望機械CAD;興趣;學習效率;四步教學法

中職機械類的學生普遍學習習慣較差，自學能力欠佳，缺乏學習主動性。因而如何能有效地激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習習慣，提高學習效率，一直是我們中職學校急需要解決的一個難題。講練結(jié)合法，作為一種傳統(tǒng)的教學法，在新的時期也被賦于新的定義和活力，而品、析、導、評四步教學法就是對此的一個探究實踐。

一、品賞：激趣促學強動機

學好CAD，首先要在第一堂課中激發(fā)學生對于CAD的興趣，讓學生完成從要我學到我要學的角色轉(zhuǎn)變，變被動學習為主動學習。那怎樣才能達到這種效果呢？我認為人總是對神奇的事物有特別大的興趣，所以我覺得，應(yīng)該盡可能地展示CAD是設(shè)計師的畫筆，圖紙是工程師的語言這一點。讓學生了解到CAD到底是什么軟件，它能干些什么，有什么神奇之處，學好之后有什么職業(yè)前景。先使用一些CAD能夠表現(xiàn)，學生也能繪制的經(jīng)典圖紙進行展示，教師進行現(xiàn)場的演示。讓學生產(chǎn)生一種我學會CAD后，也能跟老師一樣繪出優(yōu)美圖紙的感覺。之后，可以向?qū)W生介紹CAD的就業(yè)前景，把裝潢設(shè)計師、庭園園林設(shè)計師、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師等這些當前流行并與CAD密切相關(guān)的職業(yè)介紹學生，讓學生明白CAD的用途廣泛和良好的就業(yè)去向。從而形成學習CAD的內(nèi)在動機。

此外，還可以向?qū)W生展示一些工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計大賽的題目圖樣和新穎前衛(wèi)的設(shè)計圖，介紹本校參加技能大賽所取得的成績，希望接下去的同學也能取得相同甚至更好的成績，激勵學生努力學習CAD技能，培養(yǎng)對CAD的學習興趣，因為興趣是學生學習最好的導師。

二、解析：釋疑解惑巧指導

對于中職學生而言，自學能力一般比較弱，所以在開始學習CAD時，適宜手把手地教學，即老師把基本的畫圖工具和修改工具的運用方法講解給學生，說一個，學生練習操作一個。為了防止老師在上面講，學生卻在下面不聽，甚至在干其他事情，我一般不在講臺上講課，而是選擇站在最后排同學的電腦旁進行講解。這樣，我一邊可以對我鄰近的同學進行指導，一邊又可以觀察所有學生的聽講情況，杜絕上述開小差情況的出現(xiàn)。在隨后的練習中，我也是密切注意學生情況，及時對學困生進行現(xiàn)場指導，從而確保大多數(shù)同學能學會基本繪圖工具的使用方法。

對于機械專業(yè)學生來說，機械識圖與中望CAD這兩門課都是高一同時開的課，學生的識圖基礎(chǔ)并不扎實，所以CAD任課教師有必要在開始階段，對學生進行線條關(guān)系分析的教學，讓學生學會分析的方法，從而提高識圖水平，為畫圖打好基礎(chǔ)。

在學習過程中，有一些學生只會用畫圖工具進行一些默認地繪圖操作，對于命令行不重視。而事實上，命令行是人機交互的界面，是各種繪圖命令的具體設(shè)置，通過命令行，才能使各種命令效果達到制圖的要求。所以，命令行是CAD中不可缺少的欄目，學習CAD必須學會命令行的操作。

三、導練：教學相長共發(fā)展

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有這個現(xiàn)象，學生的畫圖效率很低，一張十分鐘樣子就能畫完的圖，有學生卻畫了一節(jié)課。這樣的畫圖速度，嚴重影響了課程的學習進度，于是我對此進行了觀察，我發(fā)現(xiàn)有好多同學，畫圖時，總是想一下畫一下，沒有整體的思路，畫線的順序也是顛三倒四，沒有規(guī)范可言，該及時處理的線條也沒有及時處理，造成線畫多之后，自己都分不清的情況。對此，我是這樣處理的：

第一，給學生講解要遵守的作圖原則：作圖時，先設(shè)置好圖幅，定好基準，以基準為出發(fā)點，確定好其它幾何要素的位置，對于定位線及時修剪，用好的輔助線，馬上刪除;繪圖比例一般情況下，按1：1畫。

第二，選用合適的命令，減少不必要環(huán)節(jié)，提高畫圖效果;

比如說：繪制一根階梯軸，在中望CAD中有兩種方式可以完成，一種是用畫線命令按照軸的形狀線條一條一條地繪制;還有一種利用中望CAD的軸設(shè)計工具，按照軸段整體進行設(shè)計繪制。學生嘗試對比兩種方法后，發(fā)現(xiàn)軸設(shè)計的效率明顯高很多，因而，學生很自然地選擇了軸設(shè)計作為畫軸的命令方式。

第三，加強學生課前預(yù)習作業(yè)的檢查和批改，把學生的疑問盡量解決在課前。

同時，在教學中我還發(fā)現(xiàn)有些學生一離開書，什么圖都不會了。我事后調(diào)查了這些同學，他們認為范例的畫圖步驟書上都有，所以上課時只管自己埋頭畫圖，依葫蘆畫瓢，只滿足于把圖畫好，卻不想為什么這么畫，所以，如果畫的不是書上的例題，就抓瞎不知怎么畫了。為此，我嘗試直接讓學生看著投影在大屏幕上的圖紙進行抄畫，抄畫時要求嚴格按照繪圖步驟，先基準后其他的原則，讓學生自己分析線形關(guān)系，運用學過的相應(yīng)命令，進行制圖，碰到不懂了及時求教，如果是共性化問題，則老師進行示范演示。碰到學生好的制圖方法，則進行肯定和推廣，給其他同學樹立榜樣。

在課堂中，單對單地指導，有時候是很有必要的，可是老師只有一個人，不能照顧到每個學生，時間也不允許。所以，這時候優(yōu)秀學生就可以發(fā)揮作用，組織學習小組，以小組長的身份參與指導，這不僅解決了老師分身乏術(shù)的難題，也能促進生生互動，團結(jié)奮進的學習氛圍，提高學習效率。

四、展評：對標找差求改進

機械圖紙不比美術(shù)創(chuàng)作，是有非常明確的規(guī)范，評判一個機械圖樣的優(yōu)劣，就是看它是否按規(guī)范制圖，要表達的要素是否完整。

首先我們以小組為單位，組織學生實行組內(nèi)自評、組間互評，提高學生的參與度和交流水平，探討更好更快捷的繪圖方法。在此基礎(chǔ)上通過教師進一步的評析，再次對學生進行規(guī)范的教育，讓學生在無形中認識到何為規(guī)范，怎樣規(guī)范，進而逐漸養(yǎng)成規(guī)范畫圖的良好習慣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。從學生層面看，學習CAD制圖，必須親自體驗過了，才能印象深刻。而作為課堂，時間總是有限的，所以不可能給學生足夠的準備思考時間。因而，把功課做在上課之前，讓學生先對課中要繪制的圖紙進行紙上繪制后發(fā)給老師批閱，通過練習弄清圖紙中各線條關(guān)系和繪制方法，對于不會的地方，可通過查資料、問老師、問同學等手段去解決。當然，對于不自覺的同學，又該如何。我的方法是：把下次課要繪制的圖紙當作作業(yè)布置給學生，限時上交，對于不能及時上交的同學，和班主任商量好，采取一對一上門幫扶，直到該生能及時上交為止。如此一來，到了正式上課時，學生對于要學習的繪圖任務(wù)中幾何要素間的關(guān)系已經(jīng)了解，如何表達也有了準備，從而提高了課堂的效率。

課前不努力，上課徒傷悲。從教師的層面看，備好課是上好課的前提必要條件，備課時要對所教的內(nèi)容進行非常細致的研究，因為在教材中偶爾會出現(xiàn)一些缺數(shù)據(jù)或少尺寸的圖，很可能造成老師教學時的卡殼和學生畫圖時的迷茫。所以，對于每幅要進行練習或教學的圖紙，老師有必要自己畫一畫，看一看，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)。除了備好教學內(nèi)容，老師還要了解自己的教學對象的狀況，這個可以通過課前作業(yè)的批閱了解情況，從中決定下次課時，要強調(diào)的內(nèi)容。

“品、析、導、評”四步教學法是一種講練的有機結(jié)合，以教師的講為主導、學生的練為主體的教學方法，在激發(fā)了學生的學習興趣的前提下，以學生的主動學為主旋律，教師精心的指導為協(xié)奏，達到讓學生盡可能快、盡可能多地掌握中望機械CAD的繪圖技巧。

【參考文獻】

[1]魯麗-淺議數(shù)學課堂中的講練結(jié)合教學方法-《好家長》2016年20期.

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