解讀特殊教育班主任的三個角色

黃蓓

摘要：本文從特殊教育學生的“家長”，學生成長的重要因素;學生的朋友，促進學生健康發展的重要角色;學生的同行者，為學生學習發展樹立榜樣，這三個方面解讀了特殊教育班主任的三個角色。

關鍵詞：特殊教育? ?班主任

在特殊教育中，班主任具有十分重要的作用，不僅是施教者，還是學生學習成長過程中的引導者。特殊教育中的學生與普通學校的學生不同，他們更需要班主任的關心與愛護，所以對于特殊教育班主任來講，責任十分重大。

一、特殊教育學生的“家長”，學生成長重要因素

特殊教育學校的學生與普通學校學生相比，更需要教師的關心與愛護。愛是開展教育的前提，也是促進教學活動開展的重要因素。特殊教育的學生在學習和生活中會遇到很多困難，需要教師向學生提供無微不至的幫助。這時，班主任不僅是學生的教師，還是學生學習和生活中的引導者。在學校，班主任要時刻關心學生的方方面面，讓學生體會到教師的愛。

在課堂教學過程中，教師要加強對學生的管理。有的學生生活自理能力較差，班主任可以像對待自己的孩子一樣，幫助學生，手把手地教學生，使學生在潛移默化中形成良好的學習習慣與生活習慣。通過這種方式，班主任與學生之間的關系將變得更加緊密。此外，特殊教育學校的學生也存在一定的差異性，班主任需要給予部分學生特殊照顧。這時，教師不要覺得學生麻煩，可以引導班級其他學生來幫助有困難的學生，使學生共同進步，形成一個和諧的大家庭。

二、學生的朋友，促進學生健康發展重要角色

特殊學校的學生渴望得到外界的關心與認可，希望與別人多交流，更渴望得到班主任的關懷。由于特殊教育學校的學生比較特殊，所以他們的內心更加敏感，容易出現自卑情緒。為了解決這一問題，班主任應加強與學生的溝通，了解學生的需求，走進學生的內心世界，與學生建立和諧的關系，引導學生將自己內心的感受表達出來。此外，教師還可以在班級創建一個交流平臺，引導學生暢所欲言，無論學生有什么想法和意見都可以在這個平臺上表達出來。這種方式可以加強師生間的關系，對學生的發展也具有一定幫助。

在課堂教學過程中，教師要重視培養學生的個性，引導學生主動參與班級活動，鼓勵學生個性發展。教師要全面了解學生，對學生的思想觀念進行科學引導，讓學生形成正確的價值觀、學習觀、人生觀，為學生走向社會做好鋪墊。

三、作為同行者，為學生學習發展樹立榜樣

特殊教育學校的學生雖然有一些不足之處，但是也有一定的優勢，如觀察能力強、善于模仿等。班主任作為學生學習發展中的重要因素，對學生具有很大影響，班主任的言行舉止不僅會影響學生的學習效率，還會對學生的身心發展造成影響。因此在教學中，教師應規范自身的行為，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。此外，學生作為獨立的個體，他們的性格、心理等都存在一定差異，在班級管理中，班主任應充分尊重學生之間的差異，對學生進行個性化管理，使學生的個性得到發展，綜合素質得到提升。素質教育對教師提出了更高的要求，教師需要與學生共同學習，共同進步，學生可以學習班主任的行為中一些良好的行為舉止，教師也可以在學生的學習中提升自身教學質量與管理水平。教師與學生建立良好的關系，能促進學生身心發展，還能推動教學活動的開展，實現教學的真正目的。

四、結語

總而言之，在特殊教育中，教師作為學生的朋友、引導者和同行者，對學生的學習發展具有十分重要的作用，是學生健康成長的重要因素。因此，教師應發揮自身作用，引導學生主動學習，形成積極的心態，為學生綜合素質提升奠定基礎。

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（作者單位：江西省宜春市特殊教育學校）