淺談技工院校班級(jí)管理

梁艷

【摘 要】技工院校是將學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起的非常重要的紐帶，主要負(fù)責(zé)將學(xué)生培養(yǎng)成面向社會(huì)各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用型人才。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，技工院校的班級(jí)管理是整個(gè)學(xué)校進(jìn)行有序管理的基礎(chǔ)，是學(xué)校搞好精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】技工院校;班級(jí)管理

技工院校擔(dān)任著向社會(huì)輸入大量?jī)?yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才的重任，如果只是一味地注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的精神文明教育，反而會(huì)使結(jié)果適得其反。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校中最主要的活動(dòng)場(chǎng)地，因此，需要在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明教育，而精神文明教育重點(diǎn)體現(xiàn)在班級(jí)文化的建設(shè)及班級(jí)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)之中。

一、班級(jí)文化的創(chuàng)建

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，學(xué)生大部分在校時(shí)間都在班級(jí)中度過，因此，創(chuàng)建良好的班級(jí)文化氛圍，從中潛移默化地灌輸精神文明思想，將會(huì)起到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)班級(jí)文化環(huán)境的過程可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

班級(jí)是精神文明教育的重要陣地，班主任是重要領(lǐng)軍人。相對(duì)于其他任課老師來說，班主任老師與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，交流時(shí)間最長，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)也最了解，學(xué)生對(duì)班主任老師也更親近、更依賴，這些都為班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明教育創(chuàng)造了方便條件。

在技工院校班級(jí)管理中將專業(yè)特點(diǎn)與精神文明教育相結(jié)合，這是做好這項(xiàng)工作的一個(gè)新突破。對(duì)于職校的學(xué)生來說，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生必備的職業(yè)道德的培養(yǎng)，更要根據(jù)專業(yè)不同而進(jìn)行針對(duì)性教育。比如，對(duì)于汽車維修專業(yè)的同學(xué)，在對(duì)他們進(jìn)行精神文明教育時(shí)要灌輸“責(zé)任重于泰山”的思想，而對(duì)于幼教專業(yè)的同學(xué)，則應(yīng)該通過教育安全的案例讓他們知道幼兒安全教育的重要性，從而對(duì)自己的專業(yè)增加一份敬畏、尊重與責(zé)任。

技工院校的學(xué)生，大多數(shù)成績(jī)都不是特別優(yōu)秀，這類學(xué)生的自尊心就更加要強(qiáng)，也會(huì)特別在意老師對(duì)他們的看法。處于這個(gè)生長期的學(xué)生，會(huì)對(duì)平等有一種強(qiáng)烈的渴望，希望得到他人的尊重。班主任老師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生的心理特點(diǎn)，在開展各項(xiàng)班級(jí)工作中，以尊重學(xué)生為前提，打開學(xué)生與自己平等溝通的大門，這樣，才有利于各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的進(jìn)行。

二、班級(jí)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)

班級(jí)活動(dòng)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的班級(jí)管理理念，有利于形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有利于形成良好的班級(jí)文化，有利于創(chuàng)造學(xué)生健康成長的良好社會(huì)環(huán)境，有利于班主任管理能力提升。

班級(jí)活動(dòng)的目的有多種多樣，有以道德品質(zhì)教育為目的，如以提高社會(huì)公德和關(guān)心愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)素養(yǎng)為目的、以愛國、愛校、愛家和尊老愛幼、關(guān)心他人的愛心素養(yǎng)教育為目的、以敬業(yè)、責(zé)任心、職業(yè)生涯發(fā)展素養(yǎng)教育為目的、以寬容、大度、理解他人的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)為目的、以遵紀(jì)守法、維護(hù)公共安全教育為目的;有以社會(huì)生存能力教育為目的，如以學(xué)生在公共場(chǎng)合口才表達(dá)能力培養(yǎng)為目的、以行為禮儀風(fēng)范等素養(yǎng)為目的、以機(jī)智、靈活和悟性素養(yǎng)提升為目的、以心理健康素養(yǎng)提升為目的;有以學(xué)習(xí)能力教育為目的，如以提升思維能力教育為目的、以提升學(xué)習(xí)興趣、方法和技巧教育為目的、以提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和行為能力教育為目的、以提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的參與能力教育為目的;有以凸顯個(gè)性發(fā)展教育為目的，以凸顯專業(yè)特長教育為目的、以凸顯個(gè)人興趣愛好教育為目的;有以強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)教育為目的，以基礎(chǔ)課教育為目的、以專業(yè)課教育為目的、以相關(guān)課教育為目的。

班級(jí)活動(dòng)組織的形式有經(jīng)常性班級(jí)活動(dòng)和一次性班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常性班級(jí)活動(dòng)包括班會(huì)、晨會(huì)、班團(tuán)干部會(huì)等。一次性班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是靈活的、多樣的，如演講競(jìng)賽活動(dòng)、書法比賽活動(dòng)、技能競(jìng)賽活動(dòng)，以及工作評(píng)估活動(dòng)等。常見的兩類有：（1）工作性活動(dòng)如學(xué)期初班級(jí)計(jì)劃的制定、學(xué)期結(jié)束時(shí)的評(píng)優(yōu)等。（2）競(jìng)賽性活動(dòng)組織班級(jí)學(xué)生參加班級(jí)、全系、全院甚至全國性的競(jìng)賽，除了能夠發(fā)掘人才和活躍學(xué)校生活外，還能促進(jìn)班集體的形成和班級(jí)之間的相互影響。

班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法：（1）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則，有針對(duì)性原則、開放性原則、自主性原則、趣味性原則、創(chuàng)新性原則。（2）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，確定活動(dòng)標(biāo)題;制定活動(dòng)目標(biāo);安排活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員;選擇活動(dòng)形式;設(shè)計(jì)活動(dòng)過程;評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。（3）設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的要求，要有明確的指導(dǎo)思想;設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)前，要做好調(diào)查研究;一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性;要注意融教育于各要素、各環(huán)節(jié)中;要有活動(dòng)過程的保障措施。

班級(jí)活動(dòng)的組織能力訓(xùn)練，（1）實(shí)施班級(jí)活動(dòng)的基本步驟，活動(dòng)選題、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)（2）組織班級(jí)活動(dòng)形式的基本方法，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)條件、學(xué)生特點(diǎn)、班主任的特長和優(yōu)勢(shì)選擇活動(dòng)形式，（3）班級(jí)活動(dòng)組織中教室的角色，教師是足智多謀的啟發(fā)者、充滿智慧的引導(dǎo)者、實(shí)實(shí)在在的參與者。（4）班級(jí)活動(dòng)組織中學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為活動(dòng)策劃的設(shè)計(jì)者、活動(dòng)開展的主動(dòng)者、賞識(shí)教育的受益者。

技工院校的精神文明教育刻不容緩。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該記住此項(xiàng)教育的重要性，特別是班主任老師，在班級(jí)管理中更要注意方式方法，幫助學(xué)生在世界觀、人生觀的形成時(shí)期塑造優(yōu)秀的品格，成為新一代優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)，技工院校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人文班級(jí)的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多更好的條件去完善自己，發(fā)展自己，為他們?cè)谖磥碜呦虺晒ψ龊脺?zhǔn)備。