新課程理念下的數學教學

崔金霞

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方法都在發生變化。作為一名小學數學教師，筆者在實踐中不斷地思考在新課程理念下如何進行數學教學。

一、更新觀念，轉變教師角色

現代教育觀念認為，教師在教學活動中扮演著知識的傳遞者、課堂的組織者、家長的代理人、學生的知己和朋友等角色。教師要時刻注意體現學生的主體地位，恰當地發揮教師的主導作用，使教學活動成為一個雙邊活動。教師的主導作用發揮得越充分，就越能保證學生學習的主動性、積極性和創造性;學生的主動性發揮得越充分，就越能體現教師的主導作用。

二、增強數學教學的趣味性，提高學生學習數學的積極性

1.創設競爭性情境，激發學生學習數學的興趣

在課堂上，教師要引入競爭機制，在教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。長此以往，教師就能提高學生學習數學的積極性，培養學生的競爭意識。

2.在成功體驗中激發學生學習數學的興趣

學習動機與學習興趣能提高學生學習數學知識的效率，反過來，學生一旦掌握了學習數學知識的方法，就可以有效增強學生的學習動機，激發學生的學習興趣。在教學時，由于學生在獲取知識的過程中可以嘗到成功的甜頭，體驗到成功的喜悅，所以新課程理念下的數學教學能增強學習的動機，激發學生的興趣。

三、改變學生的學習方式

《新課程標準》明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！币肱囵B學生的自主學習能力，教師就要改進教學方法，教給學生學習方法和學習策略，使學生逐步掌握正確的思維，培養學生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，使學生真正成為學習的主人。

四、培養學生自主探索和創新精神

《新課程標準》明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！毙抡n程改革要求數學教師在教學過程中，要注重引導學生動手實踐、自主探究與合作交流的能力，讓學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。在課堂教學中，教師可以采取小組合作學習的教學模式，讓學生在小組內互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發，在操作中明白算理，在活動中學會合作。

為了更好地培養學生自主探索、合作交流的能力，教師應堅持做到三個“不”：學生能自己說出來的，教師不說;學生能自己學會的，教師不講;學生能自己做到的，教師不教。

五、結語

總而言之，面對新課程改革，數學教師要認真學習《新課程標準》的理念，更新教學觀念，轉變教師角色，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新實踐精神，讓學生體驗數學學習的樂趣與價值。只有這樣，教師才能讓《新課程標準》理念指導下的數學教學過程更加流暢。

參考文獻：

[1]黃國才.讓每一位教師都傾聽時代、兒童和自己的聲音——《小學教師專業標準（試行）》解讀[J].福建基礎教育研究，2012，（9）.

[2]劉偉華，王英杰，代新平.新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J].赤子（上中旬），2015，（16）.

[3]馬龍騰，趙麗娜.基于數學學科特點，談小學數學教學過程優化策略[J].課程教育研究，2017，（21）.

[4]王慶欣.小學教師專業新規范與新挑戰——《小學教師專業標準（試行）》研讀[J].福建基礎教育研究，2015，（9）.

（作者單位：甘肅省平涼市崆峒區黃家園小學）