融入快樂理念，成就精彩英語課堂

王紅艷

摘要：在初中英語教學(xué)中，教師要引入快樂教學(xué)理念，營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。本文主要從有效組織，激發(fā)興趣;有效激勵(lì)，感受快樂;有效提問，促進(jìn)思考這三個(gè)角度出發(fā)，闡述了快樂課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中英語? 快樂課堂? 策略

功利化的教學(xué)以注入式教學(xué)模式為主，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，容易導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要構(gòu)建快樂的課堂，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，縮短師生之間的心理距離，讓英語課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。另外，教師要將教材、學(xué)生、媒體等串聯(lián)起來，搭建新舊知識(shí)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。同時(shí)，在課堂活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、有效組織，激發(fā)興趣

在快樂學(xué)習(xí)中，教師要將詞匯、句型、語法的教學(xué)與教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在情境中內(nèi)化知識(shí)，提高他們語言運(yùn)用的能力。教師還可以根據(jù)初中生喜歡游戲的特點(diǎn)，采用游戲激趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們主動(dòng)融入活動(dòng)。如在教學(xué)譯林版八年級(jí)下冊(cè)“Unit1 Past and present”的Reading版塊時(shí)，教師可以這樣說：“It's the fastest way of travelling to a place far away， but it will cost you a lot of money.”然后讓學(xué)生猜測(cè)是哪種交通工具。

教師要豐富活動(dòng)形式，將教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思考、表達(dá)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。如在教學(xué)譯林版九年級(jí)上冊(cè)“Unit2 Colours”的Integrated skills版塊時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“I'm going to attend my friends birthday party.What should I wear？Could you give me some advice？”然后讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)顏色、服飾等詞語進(jìn)行回答。這樣一來，學(xué)生能結(jié)合自己的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)，有了表達(dá)的欲望，就能大膽說出自己的觀點(diǎn)。

二、有效激勵(lì)，感受快樂

教師要尊重學(xué)生，親近學(xué)生，傾聽學(xué)生的表達(dá)，對(duì)他們的成功加以贊賞，在他們犯錯(cuò)時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，所以教師要以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)發(fā)散性的問題，促進(jìn)學(xué)生的思考。同時(shí)，教師要安排學(xué)生成立合作小組，選好小組長，與學(xué)生一起制訂合作、規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生在小組合作中互助互愛，提高學(xué)生的凝聚力。如在教學(xué)譯林版八年級(jí)下冊(cè)“Unit5 Good manners”的Study skills版塊時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，圍繞禮儀習(xí)慣這個(gè)主題編寫故事，要求用到本單元所學(xué)的諺語，內(nèi)容要有趣，哪個(gè)組用到的諺語多，哪個(gè)組就獲勝。接著，教師可以讓各小組派代表上臺(tái)口述故事，教師現(xiàn)場(chǎng)給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。又如在教學(xué)譯林版九年級(jí)上冊(cè)“Unit7 Films”的Reading版塊時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成合作小組，其中一人扮演作者，其他三人扮演記者，對(duì)赫本的生平進(jìn)行提問，諸如“Was Hepburn born in the USA？”“What did she love doing as a child？”“Where did she move after World War II？”等。教師要鼓勵(lì)“記者”提出盡可能多的問題，“作者”也要盡可能詳盡地回答。

三、有效提問，促進(jìn)思考

有效的提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，層層突破，幫助學(xué)生有效理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師的提問要能促進(jìn)學(xué)生的想象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生感受到閱讀帶來的樂趣。如教師要提出富有趣味性的問題，讓學(xué)生愉悅地思考答案，愉快地接受知識(shí)。同時(shí)，教師要巧妙構(gòu)建課堂，以提問激發(fā)學(xué)生的好奇心及探求知識(shí)的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得新知識(shí)的激動(dòng)。如在教學(xué)譯林版九年級(jí)上冊(cè)“Unit3 Teenage problems”的Grammar版塊時(shí)，教師可提出“What problem does Millie have？”“How does she feel about it？”“What is the cause of Simon's problems？”等問題。總而言之，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力提問，給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間。

另外，教師的提問要面向全體學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并且以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。這樣，教師的提問才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在具體的情境中理解語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有意義的課堂建構(gòu)。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要融入快樂教學(xué)的理念，轉(zhuǎn)變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省濱海縣正紅初級(jí)中學(xué)）