高校開展英語拓展課程存在的問題及對策

王瓊

摘要：隨著新課程教學改革的全面深入，高校英語教學不能再局限于教材內容，教師應拓展教學，注重學生的課外閱讀教學。本文分析了高校開展英語拓展課程存在的問題，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：高校? ?英語? ?拓展課程? ?問題? ?對策

一、高校開展英語拓展課程存在的問題

高校英語拓展課程對教師英語水平和教學技能的要求較高。首先，教師應具備某一領域的英語專業知識。其次，教師需要了解醫療、科技、軍事等綜合性知識。現階段，教師的教學水平不足以支撐英語拓展課程的開展，而且英語拓展課程沒有統一的教材，又缺乏教學大綱，會導致英語拓展課程教學具有隨意性，如果教師花費大量的時間和精力編排教學目的與教學方案，則會導致教學負擔過重。另外，英語拓展課程的內容設置與教學方向不清晰，教師主要把教材之外的課外知識作為教學方案，采用灌輸式教學，主張以記筆記和背誦記憶為主要學習方式。長此以往，學生缺乏學習的積極性，不會鞏固復習知識。最后，教師對英語拓展課程的評價與管理不嚴格，考試以開卷形式為主，導致教學流于形式，缺乏教學的必要性與實用性，浪費了大量的教學資源與時間。

二、高校開展英語拓展課程的對策

1.提升教學專業性

高校要想開展英語拓展課程，應提升教師的業務水平，組織教師學習相關拓展課程的英語專業知識與系統理論知識，從而提升教師的專業能力和職業素養。另外，教師不僅要注重英語教學的專業性，還要了解歷史背景、人物生平、政治社會人文因素等常識性知識。同時，教師要與學生共同學習、共同進步，將自己所學傳授給學生，與學生積極互動交流，提升教學課堂的參與度。

2.明確教學內容與教學方向

高校英語拓展課程的教材設置與教學方向也是開展教學活動的基礎，教師要結合學院的教學目標制訂相應的教學計劃，并根據學生的學習需求，有針對性地選擇相應的課外拓展教學課程。教師可以通過語言類課程提升學生的詞匯量，增強學生的口語表達能力，也可以通過文史類課程增強學生的人文素養，塑造學生積極健康的人生觀、健康觀與價值觀。

3.創新教學方法

高校英語拓展課程不同于基礎教學課程，對學生的學習缺乏強制性，以至于無法保證學生的聽課質量。因此，教師必須優化教學方案，創新教學方法，合理運用多媒體技術，通過播放視頻影音、相關書籍與歷史故事改編的電影和動漫，提升課堂教學的參與度，讓學生主動了解相關知識，學習課外英語單詞與語法。另外，教師還可以運用游戲教學法，以音樂、舞蹈、故事等多種形式生動形象地呈現出書籍知識，寓教于樂，讓學生在享受快樂的過程中學習英語知識。

4.重視拓展課程的內容性與目的性

英語拓展課程的內容性與目的性是開展教學活動的重點，學生的學習需求與學習成果是基于他們自身的選擇，但是課外拓展課程不能局限于此，教師要創新教學形式與活動，開闊學生的視野，增長學生的閱歷。如教師可以介紹西方傳統文化與中國傳統習俗的差異、中西方的禮儀規范與語言習慣的差異等。英語拓展課程不僅要讓學生學到知識，還要培養學生的思維，塑造學生的品質。

5.建立考評評價機制

高校必須加強建立英語拓展課程的考評制度，不僅要以學生最后的考試成績為標準，還要納入學生的平時成績、出勤、作業等學習成果。同時，教師還可以將隨堂測試記入教學成績總分，端正學生的學習態度，讓學生重視相關課程的學習。隨堂測試不僅有助于教師了解學生的學習成果，還有助于學生了解自己的英語水平，從而合理制訂學習計劃，改進學習方法。因此，教師必須確保評價的真實性，使其成為教學的輔助工具，而不是流于形式的附屬品。

三、結語

英語拓展課程建設是高校重視英語實際教學的表現，其能有效培養學生的綜合素質，強化學生自主學習能力與獨立思考能力。因此，教師要關注學生的課外閱讀與學習，提高學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]鄭曼懷.大學英語課程需求分析與體系構建——基于普通本科院校學生需求視角[J].教學研究，2017，（3）.

[2]汲壽榮.關于地方高校開設大學英語拓展課程的思考[J].黑龍江教育學院學報，2011，（7）.

（作者單位：常德職業技術學院）