通過壘球游戲培養國美家園小學六年級學生團隊意識的實驗研究

北京市朝陽區國美家園小學 張 斌 湯龍梅

一、前言

隨著社會的發展和我國計劃生育政策的實施,獨生子女是當前中國家庭的主要特點，物質生活的寬裕，父母，祖父母的疼愛有加，以及一些家長的教育方式不良等多種原因，導致很多孩子成為家中的“小皇帝”、“小公主”，他們習慣了以自我為中心，缺少團結互助的品質和團隊合作意識，在小學階段是培養團隊意識的重要時期，小學階段的學生性格還沒有完全的定型，具有較強的可塑性，如果抓住塑造學生性格的黃金時間段來培養學生的團隊意識的意義非同小可。

本文對國美家園小學六年級學生進行團隊意識的調查，了解體育教學中，小學生團隊意識的現狀，并采用壘球游戲方法培養小學生的團隊意識，為以后小學生團隊意識的培養提供一些借鑒。

二、研究對象與方法

1.研究對象

從國美家園小學六年級隨機抽取兩個班，將六（2）班，總計38人作為實驗班，將六（3）班，總計40人作為對照班，進行18周的教學實驗活動。

2.研究方法

教學實驗法。

本研究主要采用教學實驗的方法，教學實驗從2017學年第一學期第一周開始，持續一學期，總計18周，實驗分為實驗班和對照班兩組，國美家園小學六（2）班，總計38人設為實驗組，國美家園小學六（3）班，總計40人設為對照組，對實驗班學生采用壘球游戲教學模式，而對照班采用常規的教學模式，兩組學生分別于學期初和學期末接受兩次調查問卷的調查，對所得數據進行統計學分析，比較兩組學生團隊意識的均值在實驗前后的差異性。

三、研究結果與分析

1.研究結果

（1）實驗前對小學生團隊意識的調查情況

為了調查當前小學生團隊意識的認知情況，筆者考慮到了小學生學習的實際，在閱讀了大量文獻資料后，對研究對象的78名小學生設計了小學生《團隊意識調查問卷》從團隊意識的認識，團隊意識的表現等幾方面進行調查。

①實驗前對小學生團隊意識的認識調查結果

從表1可以看出對照班和實驗班，對團隊意識的認識均低于50%，不足班級總人數的半數，而且相比較并沒有顯著的差異，這表明兩個班對團隊意識的認識方面存在不足，整體水平不高，沒有認識到團隊意識的重要性。

②實驗前對小學生團隊意識表現的調查結果

從表2可以看出，對照班和實驗班，團隊意識的表現均不足50%，說明學生在團隊合作當中的協作能力不足，沒有做到優勢互補，體現1+1>2的效果，兩個班相比較并沒有顯著的差異，說明學生在團隊意識的表現當中并不明顯。

③實驗前對小學生知道如何培養團隊意識的調查情況

表3 對知道如何培養團隊意識的調查

從表3可以看出，對知道如何培養團隊意識人數，實驗班和對照班都遠低于班級的平均人數，說明在潛意識里他們并不知道如何培養團隊意識，他們更多注重的是個性的發展，缺乏團隊意識。

2.分析討論

在壘球游戲的教學中，培養小學生團隊意識的策略研究。

（1）進行思想道德教育

鼓勵學生在日常生活中和與人交往中幫助他人，關心他人，使之共同進步，培養小學生團隊意識的認知能力，希臘的普盧塔克曾經說過，“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。”道德普遍被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。

（2）教育者要更新教育的觀念

教師是民族素質的奠基者，民族素質是社會文明程度的標志，是決定民族興衰和現代化建設的基本因素，教師對學生的影響具有長期性和深刻性的特點，所以教育者要加強對團隊意識理念的構建，擴寬思想道德教育內容，改進教學方法，激發他們的遠大理想，提高自身修養，使學生認識到與人合作的重要性，逐步培養團隊意識，樹立正確的世界觀和人生觀。

（3）營造良好氛圍，增強團隊情感

在班級要建立良好的信任關系和溝通渠道，團隊成員之間相互信任是高效團隊的顯著特征，然而小團體主義在學校中普遍存在，這對于團隊成員形成相互信任、相互關心的風氣是不利的，所以要深入了解學生，利用適當的方式，及時消除隔閡和誤解，做到及時發現問題并及時解決問題，營造積極向上，團結友愛，相互尊重的氛圍，從而增強學生團隊情感。

四、結論與建議

1.結論

（1）對于團隊意識的重要性，在試驗后，實驗班的同學有了一定的認識和提高，同時也非常肯定壘球游戲對培養合作意識的作用和效果。

（2）經過18周的實踐教學，實驗班的學生在壘球游戲對小學生團隊意識的認識、團隊意識的表現、知道如何培養團隊意識和團隊意識對學習的影響等方面都有較大程度的提高，通過壘球游戲的鍛煉，他們充分發揮了自己的優勢和長處，感受到了1+1>2的效果。

2.建議

（1）體育教師在培養學生團隊意識的教學過程中，要注意自己的言行舉止，充分的發揮自己的模范和榜樣作用，為學生樹立團隊意識典范，同時也要不斷加強自己各方面素質的修養。

（2）體育教師應根據學校的實際情況和學生的具體情況來設計教案，在教學過程中做到及時反饋。

（3）體育教師不僅要注重學生合作意識的培養，同時也要注重團隊意識的表現、態度、提升學生合作的綜合能力，當然其前提是培養學生和諧的人際關系和加強學生道德教育和強化學生合作品行。