試論信息技術與高中語文教學資源的整合

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(浙江省象山縣第二中學)

隨著信息技術的飛速發展，校園教育工作也迎來了改革的浪潮，在這樣的環境下，高中階段教育工作優化勢在必行，傳統的教學方法和理念完全不適應現階段社會的要求。所以，針對高中語文教育工作的進行，還需要使用信息技術，對其中的教學資源進行整合，結合教材本文的知識以內容，進行拓展性的教育，保證學生綜合能力的提升，達到最佳的教學效果。

一、信息技術與高中語文教學資源整合的必然性

教育工作的開展是提升國民素質的根本途徑，其中先進科學技術的結合，能夠更好地保證教學質量，培養綜合性人才。而高中階段的語文課堂屬于一門基礎類的學科，其具有一定的人文性和工具性特點，并且緊密地與學生日常生活相互聯系，涉及到的知識范圍也比較廣，具有很強的實踐性。因此，高中階段語文課堂的教育工作，更需要強調學生語文素養的提升，幫助學生全方面發展和進步。

在新課改的理念下，語文課堂需要重視實踐內容，保證工作的開展能夠實現和符合學生自我提升的需求，但是傳統的語文教學方法一般都是，教師講、學生聽，能夠主動、自主學習的學生非常少，導致學生學習被動，能力培養低效。在互聯網的環境下，信息技術與教學工作的資源整合，能夠保證教師在課堂核心教材知識的基礎上，對其進行拓展和擴散，使學生以教材為基礎，學生到更多的知識內容，也能夠全方位、綜合性的開展語文教學工作，提高學生的知識學習能力。并且在信息技術教學資源的使用下，學生在課后也能利用智能設備，以教材資源為核心，進行知識的延伸學習。例如，在學習與英雄人物有關的教材知識時，學生課后就可以借助信息技術重點了解這一人物特點，提高其學習的積極性，改善學習效果，因此能夠看出，信息技術與高中語文教學資源整合有著一定的必要性。

二、信息技術與高中語文教學資源整合的內容和意義

信息技術是互聯網時代下出現的一種最為先進的教學技術，其所使用的高科技工作與學科知識之間的融合，能夠改變傳統課堂的教學現狀，提高教學工作的質量。在高中語文課堂上，信息技術所應用的最廣泛方法就是多媒體和互聯網，其能夠把圖片、文字和聲音等相互融合，利用自身特有的系統和功能性，觸動學生多重感官，使其了解課堂知識，更好的進行學習。同時，信息技術中互聯網的特點就是包羅萬象、范圍廣大，能夠把全世界的知識都融合在網絡之中，再加上網絡不會受到時間、地點的限制。因此，在語文教學資源整合的過程中，互聯網也能夠發揮自身的能力，對教學手段、教學工具和教學內容進行更新和拓展，這也是教學的一種改革，也是信息技術與語文課堂相互融合入，拓展課本知識的一種教學方法，對于高中語文高效課堂的開展有著重要的現實意義。

三、信息技術與高中語文教學資源整合的對策

(一)教學內容問題化

高中階段的語文課堂有著一定的特點，其主要就是對教材知識進行傳輸，讓學生通過知識內容的學習，提高自身的文學素養，培養學生的語言組織能力，所以在這樣的情況下，教師在把教學資源與信息技術進行整合的過程中，則需要關注到內容問題化的開展情況，重點把教學的內容進行轉化，提出主要問題，讓學生有根據、有針對性的分析和查找資源內容，達到最佳的教學效果，如在學習蘇教版《包身工》這一課的時候，教師就需要在課堂開始階段，向學生拋出問題：“包身工是什么？你認為包身工與農民工的區別是什么？畫出你想象中的包身工形象……”這樣，學生帶著問題進入課堂學習環節，教師就可以結合信息技術手段，通過多媒體的教學方法，與學生一起對包身工的形象、圖片和視頻等進行查閱，找到問題的答案后，教師組織學生深入分析文章內容，這樣的資源整合形勢，能夠改善傳統枯燥的課堂氛圍，提高學生的學習積極性。

(二)教學過程探究化

在高中語文教學工作開展過程中，教師更需要注重學生對問題的探究能力，因為在傳統的高中語文課堂上，教師采取的都是單一、守舊的形式，教師對課堂知識內容進行分析，說教形式傳授給學生，學生只能枯燥的聽課，跟隨教師的腳步進行知識的機械學習，學生的記憶往往只停留在教師講解階段，課后完全沒有印象，再加上學生不會自主學習，因此導致教學工作浪費時間，毫無效果。所以，教師在把信息技術與語文教學資源整合的過程中，也需要對課堂的開展過程和具體形式進行探究，找到最佳的方法，深入挖掘課堂知識，提高學生的學習積極性。例如，教師在講解蘇教版《奇妙的對聯》這一課程的時候，就需要從春節開始，講解這一節日的來源，以及貼對聯的緣由等方面內容，并且利用信息技術找到最早時期春聯的樣子，讓學生拓展視野，活躍課堂氛圍，也能夠重點了解到教材中所講解的對聯奇妙之處，加深學生的印象，提高學習的效率，打造高效語文課堂。

(三)教學活動網絡化

教學活動的開展是多種多樣的，高中語文教師也需要意識到這一特點，在課堂教學中，結合多媒體技術，提高學生的學習積極性，增加教學活動的開展，使網絡發揮出自身的優勢，融入到學生知識學習的過程之中。教師可以通過網絡的輔助，借鑒其他教師在網絡上的教學經驗，合理的開展教學活動，保證學生能夠在教師引導下，更好地參與課堂之中。例如，在學習蘇教版《林黛玉進賈府》這一堂課的時候，大家都知道這是我國經典的著作，所包含的內容非常多，教材中僅僅是一部分，但是很多學生并沒有閱讀過這個著作，教師就可以結合多媒體的視頻形式，把《紅樓夢》大概內容進行播放，讓學生有著初步的了解，并且認識其中的人物，然后結合視頻內容，教師帶領學生表演“林黛玉進賈府”這一段的情境，學生可以在視頻的基礎上進行創新，這樣的教學活動能夠在網絡的支持下合理有序的開展，提高學生的學習效果，也能夠改善課堂教學氛圍。

(四)教學結果的優化

信息技術帶給高中語文課堂的僅僅是學習的環境，對教材知識的探究、學習才是教學的主要手段，所以教師在對課堂教學內容進行改革的過程中，也需要關注到學生創新精神的培養，樹立學生在課堂中的主體地位，發揮學生自主學習的能力，使其對語文知識內容有著深入理解，進而達到最佳的教學結果。

四、結論

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，傳統的高中階段語文教育工作開展，其主要的核心就是圍繞著高考的內容。把高考試題進行總結和分析，找出最有特點和出現頻率最高的習題類型，結合教材知識開展教學內容，這樣的課堂枯燥乏味，學生長時間的學習，很容易產生厭倦，甚至會機械記憶，不利于其后期的發展。以上內容中，本文針對信息技術與高中語文教學資源整合的開展形式進行分析，改善傳統教學的弊端，提高教學質量和學生的學習積極性，希望以此能夠保證語文教學工作的順利開展，打造高效語文課堂。