淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教與學(xué)

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(山東省菏澤市牡丹區(qū)牡丹辦事處伊廟小學(xué))

首先，教師要想開展好研究性學(xué)習(xí)，就必須要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新的知識點(diǎn)時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)“研究”意識，激活“研究”思維。因此教師一定要設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)種種問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生知識沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問題。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣的，可以在新舊知識的邊接點(diǎn)和生長點(diǎn)上提出問題；可以通過學(xué)生觀察“研究”的具體材料產(chǎn)生問題；也可以以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競賽形式等產(chǎn)生問題。如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請每個同學(xué)拿出三支筆當(dāng)作三條線段任意拼搭，然后讓大家交流說說拼成了什么圖形。接著問怎樣才能拼成三角形？讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行拼搭。學(xué)生通過動手就會發(fā)現(xiàn)要把三條線段首尾相連才能拼成一個三角形，從而學(xué)生能很自然地理解三角形是由三條線段圍成的圖形。在學(xué)生的活動中產(chǎn)生了“研究性”的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”和探索。實(shí)踐證明，在研究性學(xué)習(xí)開展之初，教師的引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景特別重要，好的情境創(chuàng)設(shè)不但引生入勝，還能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要想開展好研究學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主探索的欲望，并積極進(jìn)行合作研究。研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是教師要給學(xué)生足夠的思維時空，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析思考，從各個不同角度去研究和探討。教師要引導(dǎo)學(xué)生可以通過操作實(shí)踐、嘗試探索、大膽猜測、合作交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等自主探索手段，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去去思考，去研究。如我在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，在引出“具備怎樣特征的四邊形才是長方形和正方形”的“研究性”問題后，就引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索研究，學(xué)生因?yàn)榭梢匀パ芯孔约合矚g的物體和自己喜歡的方式去探索，因此學(xué)生情緒就特別高漲，小組研究氣氛十分活躍。有的小組量黑板、有的小組量凳面、有的小組量自帶的鞋盒面……還有的小組用自制長方形紙片進(jìn)行折一折……。分工合作明確小組同學(xué)，每人都非常投入，有的小組中兩人拉尺、一人看尺寸、一人記錄；有的小組三人分別數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、一人把前三人概括出的特征填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中……操作→探討→歸納→補(bǔ)充→辨析→認(rèn)同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出了長方形和正方形的特征。學(xué)習(xí)中，大家積極主動的去量一量、折一折、數(shù)一數(shù)和剪一剪，這些不同的探索方法，閃爍著學(xué)生的獨(dú)立的思維火花，也大大激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

第三，教師要想開展好研究學(xué)習(xí)，就必須注重做好知識的歸納思考與拓展。學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)后，就必須進(jìn)行歸納和思考，這樣才能讓知識變?yōu)閷W(xué)生的東西，這時候教師必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸結(jié)、整理新知識，然后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識去解決新問題，進(jìn)而去解決思考題和課后實(shí)踐，使學(xué)到的知識延升發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)體會、提高“研究”能力。我在講授《長方形和正方形的認(rèn)識》時，當(dāng)歸納出長方形和正方形的特征后，在引導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí)和《一課一練》中基礎(chǔ)性題目的鞏固練習(xí)后，我又設(shè)計(jì)了三道探究性較強(qiáng)的練習(xí)題目。一是請大家想辦法把你的長方形的紙片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成長方形；二是小王師傅要做一扇高2米，寬80厘米門的門框，要準(zhǔn)備多長的木材？三是學(xué)校要舉行手抄報(bào)比賽，李明同學(xué)需要邊長60厘米的紙，而現(xiàn)在只有二張長60厘米、寬30厘米的紙，怎么辦？(同學(xué)們很快就想出了解決的辦法。)這樣的教學(xué)使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將“知識鞏固”與“應(yīng)用研究”有機(jī)地整合在一起，這樣就讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實(shí)際中，在探究活動中有效培養(yǎng)了學(xué)生的探索和動手動口能力，同時加深了所學(xué)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”對充滿好奇心、求知欲的孩子來說，具有科學(xué)研究的特殊的魅力。作為教師，只要我們把今天的“研究性學(xué)習(xí)”活動扎扎實(shí)實(shí)地帶給孩子，讓他們通過“研究性學(xué)習(xí)”獲得的那份實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受，將會收獲明天的幸福。