問渠那得清如許，為有源頭活水來
——談?wù)Z文教學(xué)中課程資源的運(yùn)用

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(濟(jì)寧市永豐街中心小學(xué)；濟(jì)寧市東門大街小學(xué))

當(dāng)課程由“專制”走向民主，由專家走向教師，由書本走向?qū)W生的時(shí)候，課程不再是“文本課程”，教師與學(xué)生不再“戴著枷鎖學(xué)習(xí)”，他們都是課程開發(fā)與創(chuàng)新的主體。語文課程是學(xué)習(xí)母語的課程，在課程資源的開發(fā)與利用上有著得天獨(dú)厚的條件，充滿人文氣息的課程資源比比皆是：我們祖國悠久燦爛的文化，自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的日常生活等，都可以作為語文課程的資源。

一、從家庭生活中學(xué)習(xí)語文

1.在家庭閱讀中學(xué)習(xí)語文

隨著人們生活水平的提高，家庭藏書和訂購報(bào)刊也隨之增多，這是語文學(xué)習(xí)的重要資源。教師要教育學(xué)生經(jīng)常和家長一道閱讀家中的藏書和報(bào)刊，利用節(jié)假日讓家長帶著到書店和圖書館讀書，還要主動(dòng)和家長交流、討論，增加語言積累，提高閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。

2.在聽廣播、看電視中學(xué)習(xí)語文

如今的廣播電視節(jié)目豐富多彩，對(duì)孩子具有很大的誘惑力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生收聽、收看合適的廣播、電視節(jié)目，讓他們?cè)谑章牎⑹湛粗袑W(xué)習(xí)語文。如中央人民廣播電臺(tái)的“小喇叭”“星星火炬”，中央電視臺(tái)少兒節(jié)目“大風(fēng)車”等小學(xué)生喜聞樂見的欄目，可以要求學(xué)生在觀賞過程中記下優(yōu)美的詞匯和有趣的語言。

另外，家庭生活中的飲食起居、日常生活用品等也有許多語文學(xué)習(xí)的資源。如新購置一種日常生活用品，讓他們讀說明書，了解其性能特點(diǎn)，使用方法和注意事項(xiàng)。

二、從學(xué)校生活中學(xué)習(xí)語文

1.促進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)的延伸

學(xué)語文不能只停留在課堂內(nèi)，要讓學(xué)生把書讀厚，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與語文相關(guān)的文章，并經(jīng)常在班里舉行讀書交流會(huì)。這樣，久而久之，學(xué)生閱讀量增加了，語言積累豐富了，他們學(xué)習(xí)語文的興趣也濃厚了，語文能力自然而然地也就提高了。

2.要善于利用學(xué)生已有的知識(shí)和豐富的社會(huì)信息

在日常生活和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生接觸到許多新鮮的事物，獲取了許多的知識(shí)和豐富的社會(huì)信息。教師在課堂上要善于利用這些信息作為課程資源，最大限度地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材不足，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的興趣與愛好，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。如學(xué)習(xí)語文活動(dòng)課《我的家鄉(xiāng)》，就把學(xué)生熟知的家鄉(xiāng)的公園、兒童樂園、新世紀(jì)廣場、太白樓、鐵塔寺等景點(diǎn)，百貨大樓、萬達(dá)廣場、銀座等購物中心以及美麗的校園等作為課程資源，學(xué)生學(xué)起來感到親切，更激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.注意學(xué)科間的整合——語文教學(xué)與音樂“聯(lián)姻”

音樂和語文的相通源遠(yuǎn)流長，所謂“詩歌”，便是“詩以載歌”和“歌以載詩”的產(chǎn)物。選入語文教材的課文，大都文質(zhì)兼美。其中有一些文章，本身已經(jīng)是歌詞，早就配上了曲譜，如《讓我們蕩起雙漿》《快樂的節(jié)日》等。學(xué)習(xí)這類文章，我們不妨讓學(xué)生讀一讀，唱一唱，在提高興趣中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。歌會(huì)唱了，歌詞自然記在心中，語言文字還難理解嗎?

另外，在音樂教材中有很多意境很美的歌詞，可以拿到語文課中當(dāng)作閱讀補(bǔ)充材料賞析，讓學(xué)生不但會(huì)唱，而且能理解文意，從傳媒的角度，更容易使小學(xué)生接受。

4.校園文化、文體活動(dòng)是學(xué)習(xí)語文的重要資源

校園內(nèi)各種專欄的布置、校訓(xùn)、校規(guī)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的制定；墻壁、走廊、教室內(nèi)張貼名人業(yè)績、名人名言；學(xué)校廣播站、小小電視臺(tái)播放的內(nèi)容；學(xué)校在節(jié)日搞文藝活動(dòng)——排練課本劇、小話劇、相聲、詩歌朗誦，都給學(xué)語文、用語文提供了機(jī)會(huì)。教師要教育學(xué)生關(guān)注校園文化，從校園文化中學(xué)語文，對(duì)學(xué)校辦的各種專欄、校報(bào)要及時(shí)閱讀，不斷汲取語文營養(yǎng)。

三、從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文

1.觀察日常生活，品味記錄語言

語言來自生活，又服務(wù)于生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中，多留意周圍的諺語、對(duì)聯(lián)、歇后語、精妙的廣告詞、精練的標(biāo)語和一些趣味無窮、意味深長、幽默詼諧的群眾語言，并隨時(shí)記錄在生活筆記本上。

2.觀察實(shí)踐生活，聯(lián)想記錄語言

教師可組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、走訪親友等實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的生活空間和觀察的視野，讓學(xué)生去觀賞那長河落舊日、名勝古跡的風(fēng)景，去捕捉農(nóng)村、城市那欣欣向榮、蒸蒸日上的鏡頭，去體味親情、友情、純真。讓他們自覺地把已有的語言材料進(jìn)行選擇、重組、聯(lián)想，記錄下那美好的鏡頭，描繪出生活的情趣。這同樣是學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的重要手段。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學(xué)習(xí)的源泉。語文學(xué)習(xí)只有植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，才能生機(jī)勃勃，活力無限。