小學語文教學中學生漢字硬筆書寫能力培養探討

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(山東省聊城市東阿縣牛角店鎮大李聯合校)

一直以來，學校非常重視書法教育。寫一手漂亮的好字不僅可以讓觀賞者賞心悅目也，也體現出自己的文化修養。但是，隨著時代的發展，很多人用電腦打字帶替了寫字。基于現狀，教師應該重視寫字教育，在語文課堂中培養學生的硬筆書法能力。

一、小學生漢字硬筆書寫能力的現狀

目前，我國很多小學語文教師已經開始注重學生寫字能力的培養，小學生的硬筆書法能力普遍開始加強，但是還有很多現象出現：第一，很多學生寫字并不規范，寫字出現丟失筆畫，大小結構混亂等現象。第二，很多學生書寫漢字的筆畫不正確，這樣可能會導致書寫出的漢字不夠協調。第三，一些小學生的卷面不夠整潔，漢字書寫較亂。為了改善書寫問題，小學教師一定要培養學生的硬筆書寫能力，樹立學生規范寫字的意識。

二、小學語文教學中學生漢字硬筆書寫能力培養的意義

漢字是中華民族傳統文化的代表之一，有獨特的文化意義，國人都應該重視書寫漢字書寫能力，這更要從小學課堂抓起。在小學語文教學中，教師培養學生的漢字硬筆書寫能力具有非常重要的意義。第一，教師可以從漢字書寫的角度去指導教學，從而讓小學生發現我國漢字結構之美、意義之善，從而激發學生的興趣，提高學生的語文素養。第二，培養小學生的書法能力，符合我國的教育本質，能夠強化學生的母體文化記憶，還利于傳揚我國的漢字文化。第三，如今在中小學的教育中，非常注重學生的寫字規范性，在考試中寫得一手好字可以提高卷面的整潔度，適當地提高學科成績。

三、小學語文教學中學生漢字硬筆書寫能力培養的策略

(一)正確示范引導

在小學語文教學中，要想培養學生的漢字硬筆書寫能力，教師一定要起到引導示范作用，一定要以身作則，寫好黑板中的每一個字。并且還要注意平時閱卷和作業之中的批語，將漢字書寫規范，從而為學生做出表率。這樣才能夠教導學生寫字，提高學生的硬筆書寫能力。同時，教師還要注意培養學生良好的書寫習慣，這是硬筆書寫能力培養的重要前提。教師一定要對學生的坐姿以及握筆方式進行指導，讓學生輕松自如的進行寫字練習。這要求教師在課堂中讓學生現場書寫生字詞，從而進行專門的指導，培養學生的書寫習慣。另外，教師還要注重學生對于漢字筆畫的書寫順序，一定要對學生進行嚴格的要求，讓學生準備田字格本子，將生字詞規范的書寫在田字格之中，還要分析漢字的結構，為學生講解結構特點。例如，要告知學生在書寫左右結構字的時候，一般可以將左邊寫的較窄一些，右邊寫的較寬一些，這樣也可以讓小學生寫出的字更加美觀大方。

(二)注重方法指導

要想提高小學生的硬筆書寫能力，教師一定要注重對于書寫方法的指導，教師可也可以針對班級學生的特點，采取不同的指導方案進行教學。第一，可以使用筆畫部件法，將漢字拆解開來，讓學生先練習部首和簡單的筆畫，之后在將其拼湊成為完整的漢字，進行整體漢字的練習。第二，可以使用規律法，這要求教師剖析漢字的規律，尤其可以對小學高段的同學講解象形漢字的意義，并舉出實例。例如，“兔”這個字最后一筆，就很像兔子的尾巴，教師可以讓學生進行聯想，激發學生的興趣，從而讓學生記住漢字的書寫特點。第三，可用字謎法，激發學生的想象能力，讓學生記住漢字的筆畫順序以及結構。

(三)鞏固寫字要領

在小學語文教學之中，教師要為學生強調寫字要領，尤其對于高段學生來說，寫字不僅僅要寫正確，更要寫得美觀、大方。所以教師可以讓一些寫字較好的學生嘗試用鋼筆寫字，并要對學生的寫字進行指導，從每一個筆畫入手，掌握收筆提筆的技巧，從而培養學生的寫字能力。例如，六年級生字表中出現了“曰”這個漢字，有很多學生把“曰”與“日”字弄混，那么在教學的過程中，教師就可以讓學生對此二字進行觀察，讓學生發現“曰”字更扁平的特征。可以自己先寫一筆，之后讓學生跟著進行書寫，一邊寫一邊講解書寫要領。例如“曰”字是要從田字格中線起筆，落筆時候要加重力道，行筆時減輕力道，收筆時再次加重力道。教師可以先在黑板上進行示范，然后讓學生觀察，并進行書空，之后讓學生在課堂上拿出田子格本，規范的進行書寫練習。在學生練習硬筆書法的時候，教師也要注意學生每一筆的形態，注重起筆收筆的力度，可以對學生進行針對性的指導，讓學生將每一筆寫精準，從而提升自己的硬筆書法能力。

(四)進行彈性練習

為了提高學生應漢字硬筆書寫能力，教師一定要注重對學生的練習與監督，在這方面，教師可以使用彈性練習方式，提高漢字書寫的質量。千萬不可以安排大量的寫字作業，這樣很可能使學生喪失興趣，產生適得其反的效果。教師在指導學生練習的時候，可以給學生布置字帖作業，進行詩歌抄寫，小組書寫比賽等。例如，可以在班級開展書寫活動，將學生分為個小組，讓學生在田字格本上書寫自己喜愛的好詞佳句，之后再由小組成員互相評價，從而選出最好的作品讓教師點評。教師可以對學生適當的鼓勵，并提供獎品，將好的作品貼在班級的墻上，展示出來，從而提升學生參與的積極性，激發學生寫字的熱情。

(五)利用信息化教學資源

隨著時代的發展，有很多新興的信息化資源不斷被引入課堂中來，那么在小學語文書法教學之中，教師也可以利用信息化的教學資源，用多媒體、投影儀等方式開展教學。例如，對教師可以在課堂上利用智能化的教學工具，展示漢字某些生字的書寫順序，讓學生觀看以后，進行落筆練習。教師還可以在小學課堂中利用大屏幕展示優秀的學生作品，對一些漢字進行重點細致的分析，還可以在課堂上播放漢字書寫教學視頻等，從而吸引學生的興趣，讓學生掌握一定得寫字要領，提升硬筆書寫能力。

(六)科學使用字帖

在培養學生硬筆書寫能力的時候，教師可以選擇適當的工具，教師可以讓學生臨摹字帖，但是在應用字帖的時候應該注意以下幾點要求。第一，在選擇字帖方面不用強調統一，可以按照學生的喜好自由的選擇。教師最好讓學生選擇中國古代詩詞或者是現代名言佳句的楷體字帖，這樣可以讓學生邊練字邊提升語文素養。第二，教師還應該指導學生欣賞字帖中的漢字，不要提筆馬上就進行練習，在寫之前應該先觀察漢字的結構特點以及線條美，進行適當的記憶之后，再落筆書寫。第三，如果學生過渡依賴臨摹字帖，一旦離開字帖，漢字書寫就可能又變得不規范，所以教師可以讓學生臨摹一頁字帖之后，再將漢字書寫轉移到田字格方格本上，讓學生單獨練習，從而加深學生的漢字書寫能力。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教育中，培養學生的漢字硬筆書寫能力并不是一朝一夕的事，教師需要以身作則，將漢字書寫規范，并從學生的習慣入手進行指導，激發學生對于寫字的興趣，采用多樣化的教學方式，積極展開活動，讓學生在練習和思考之中提升自己的硬筆書寫能力，將中國漢字書寫得更加規范美觀。