淺論語文教師如何做好“讀書的種子”

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(山東省廣饒縣教學研究室)

近日，我再次閱讀了部頒統編語文教材主編溫如敏先生的《老師不讀書，怎么可能教好語文？》一文，感觸頗深。溫先生在文章中著重指出，語文教學真正實現“讀書為要”，要抓住培養讀書興趣這個“牛鼻子”，那就是——語文教師自己先要喜歡讀書，把讀書當作良性生活方式，成為“讀書的種子”。

一、語文教師成為“讀書的種子”，是適應部頒統編教材的根本需要

從2016年秋季，我們拿到了部頒新編語文教材七年級上冊課本。作為一個從事中學語文教學和語文教學研究二十五年的我，拿到部頒統編語文教材的那一刻，就對她一見鐘情，一種幸福感油然而生！因為這套教材從編寫理念，教學內容編排，教學結構安排，學生核心素養培育，一線教師的可操作性等諸方面，與原教材相比，都發生了根本性的變化。

1.從教學內容的變化上，語文教師必須要讀書，做“讀書的種子”。統編語文教材以立德樹人為宗旨，利用語文學科善于熏陶、感染的特點，將社會主義核心價值觀化為語文的“血肉”，對選文進行了認真細致的調整，所選文本人文性更強。語文課人文性很強，對語文教師的學養以及人格素養要求，就顯得格外重要，而語文教師學養和人格素養的塑造，很大一部分來源于讀書學習。學養，既是我們教書育人的需要，也是教師自身精神成長的需要。所以，無論教學任務多么繁重，教學生活多么繁忙，我們應該留有一塊屬于自己的讀書空間。

2.從統編教材編排結構和教學目標的變化上看，語文教師也要努力讀書，成為“讀書的種子”。新編教材采取“語文素養”和“人文精神”雙線組元的方式編排。在刪減部分課內閱讀篇目的同時，延伸閱讀的量大增。努力讓語文課向課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸，解決他們不讀書、少讀書問題；利于解決當前學生只讀教材和教輔，很少讀課外書，語文素養無從談起的“老大難”問題。把課外閱讀納入課堂閱讀教學的體系，課外閱讀不是完全放手給學生課外，教師在日常的閱讀教學課堂上應該有所作為；而語文閱讀教學必須大力推行“1+X”的教學方式，必須成為一線教師語文教學所遵從的圭臬。

同時，統編語文教材加大了課型的區分，原來教材的基本結構是“精讀——略讀——課外閱讀”，統編本教材的基本結構是“教讀——自讀——整本書閱讀”。這樣一種結構上的變化，究竟要傳達一個怎樣的信息？精讀、略讀主要還是專注于閱讀的內容，精讀就是要把文本讀深、讀透、讀通，略讀就是擇其主要，觀其大概。而“教讀、自讀”更多關注的是讀書的方法的使用、閱讀的策略的選擇。所以，部編本新教材傳遞給我們的一個最重要的信息就是，語文教學最主要的目標是要教學生學會讀書，喜歡讀書，教學生讀一定數量的經典書。從這些教學目標的轉變上看，我們語文老師就會明白，如果我們不會讀書，不喜歡讀書，我們沒有一定的閱讀積累和成熟的閱讀方法，我們就不能適應新編教材的角色轉變要求，就不能成為適應這次語文課程改革的合格的語文老師。

3.從語文學習的方式和語文教學的規律上看，語文教師必須多讀書，做“讀書的種子”。

語文學習的方式主要有兩條，一條是操練，另一條是習得。語文教學，靠“操練”，根本不能提升學生的語文核心素養，所以必須靠“習得”才能完成。

所謂習得，就是通過大量閱讀、涵養、積淀，逐步提升學生的語言文字的運用能力，提升學生的文化、文學素養和審美追求的學習方式。學生的語文素養尤其是文學素養、審美情趣、鑒賞水平，那是無法用直接的訓練獲得提升的。它必須通過大量的閱讀，豐富的語文實踐，內化而成。因此，那種通過大量習題訓練，搞題海戰術的語文教學，是教不好語文，學不好語文的。所以，我們廣大的語文教師只有努力讀書，多讀書，真正成為“讀書的種子”，我們才能把讀書的種子播撒在廣闊的語文教學的原野上，把讀書的習慣和方法，播種在學生的心靈中，最終收獲沉甸甸的語文的果實。

二、語文教師做“讀書的種子”，成就每個人精彩的教育生命

我們都知道，要想教好語文，語文教師必須要多讀書。但是，當下有很大一部分語文教師以生活節奏快，工作壓力大為由，根本不去讀書；很多語文老師也讀書，但讀的主要是與職業需要相關的實用的書，上課用得著了，就趕緊找有關材料來讀，趕緊上網頁上查；很多老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，或者只讀點暢銷報刊、雜志，大部分時間都是網上、微信上的“碎片化閱讀”。

1.語文教師做“讀書的種子”，就是讓讀書成為我們的一種生活方式。

教師，尤其是語文教師，肚子里沒有一點書撐著是不行的。“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”讀書能夠讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路；讀書開闊人的視野；讀書有助于我們樹立正確的人生觀；讀書可以養性，可以練腦。讀書不僅是能力，讀書也是一種涵養，是語文教師必備的素質，更是一種高雅的生活方式。所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的語文教師，以帶動教育事業的蓬勃健康的發展。

2.語文教師做“讀書的種子”，就是會讀書，讓讀書更好服務語文教學，成就我們精彩的教育生命。

(1)讀書要有定力。讀書不同于看電視，玩游戲，觀視頻，更沒有打撲克、喝酒的熱鬧。讀書需要靜，更需要定力。讀書要有“咬定青山不放松”的耐力；對于書籍要有“書似青山常亂疊，燈如紅豆最相思”般的柔情；讀書要有“萬卷古今消永日,一窗昏曉送流年”定力；讀書還要有“書味本長宜細索，硯田可種勿拋荒”的細心。唯有如此，我們才能坐得住，讀得下，鉆得深。

(2)讀書還要有計劃。我們每個語文老師都應該有一份自己的書單，設定在幾年內，應當讀哪些書，讓讀書有些系統；書目要考慮時間的安排，有可行性。我認為有語文教師三種書必讀。一種書是通識的部分，主要是中外文化經典，是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外文化經典，感受人類智慧的結晶。這是一部分，量不一定很多；第二種是與自己從事專業或者職業相關的部分，語文老師讀書的面應當比其他學科更寬一些。這樣做的目的是打基礎，拓展專業視野，觸類旁通，活躍思維；第三種書是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業，或者自己特別感興趣，希望有所研究，有發言權的那些專業的書。比如《中國教育報》向廣大語文教師推薦的顧頡剛《中國史學入門》、夏承燾《唐宋詞欣賞》、王力《詩詞格律概要》、李長之《孔子的故事》《魯迅批判》、朱光潛《談美書簡》、朱自清《經典常談》《論雅俗共賞》等。

當然，除了這三種書目之外，還可以是一些消遣的、娛樂的，但不應當是主體，也不必計劃太強。

(3)讀書還要會寫讀書筆記和讀后感。讀書要有好的效果，思考是最重要的。把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也能夠幫忙我們記憶思考的結果，便于日后比較、綜合、分析。

三、總結

讀書，猶如春日扁舟里的放歌；讀書，好像夏季田地中的間苗；讀書，也似秋陽田野里的收獲；讀書，就是隆冬爐火旁的傾談。“做讀書的種子”，是語文教師塑造學生語文素養的需要，更是與學生共同成長，燃放精彩生命之花的需要。盼望每個語文老師都愉快地拿起書本來，在語文教學這條幸福的大路上，走得更堅實，走得更激情，走得更幸福。