班級管理憑時(shí)勢
——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任班級管理的新思路

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(杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

一、引言

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨帶來了教育模式的改變，更加高效、民主、開放，并能夠讓學(xué)生更多參與其中，在班級管理中也是如此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生參與其中，學(xué)生自我約束，自己制定班級規(guī)定，更加民主自由，吸引小學(xué)生的參與興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳統(tǒng)環(huán)境下班級管理的差異可以分為三點(diǎn)：一是管理方式上的差異。傳統(tǒng)的班級管理更多的偏向于教師制定規(guī)則，學(xué)生負(fù)責(zé)遵守，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生與家長可以在線上傳遞語言，通過圖片、視頻、表情等生動的方式達(dá)到好的管理效果；二是管理方法的不同。班主任的講授對于學(xué)生而言枯燥且抽象，網(wǎng)絡(luò)中多彩的圖片、生動的視頻都能夠起到好的教育意義，呈現(xiàn)積極向上的態(tài)度，提高學(xué)生核心素養(yǎng)；三是實(shí)效性存在差異。學(xué)生的被動必然成效較低，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主溝通、交流以及互相監(jiān)督，讓班級管理成為“人人有責(zé)”的行為。基于此，班主任要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造班級管理新思路。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任班級管理的意義

在素質(zhì)教育的開展下我們更加重視學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家校合作，共創(chuàng)和諧班級。所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理，便是班主任通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，跨越時(shí)間與空間的管理班級，不僅改變了傳統(tǒng)班級管理局限課堂的弊端，更是做到家長、班主任、任課教師、學(xué)生多方共同管理，滿足現(xiàn)代化的工作需求，其意義可以分為以下幾點(diǎn)：

一是有利于實(shí)現(xiàn)班級管理的開放性。在新課程的改革下我們突出學(xué)生主體，學(xué)生不再是班級管理的接受者，而是管理的創(chuàng)造者，在制定班規(guī)之前，班主任可以通過線上的交流平臺邀請學(xué)生提出班級的規(guī)章制度，說說你認(rèn)為哪些班規(guī)好，應(yīng)該制定怎么的懲罰措施，再通過線上匿名投票的方式制定班規(guī)，這樣教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的方式能夠?qū)崿F(xiàn)良好的溝通與互動，學(xué)生自己完成的班規(guī)也能夠自覺遵守，實(shí)現(xiàn)班級管理的開放性；二是有利于實(shí)現(xiàn)班級管理的交互性。班級管理光靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也需要家長與班主任共同合作，使學(xué)生在校園、在家庭都能夠保持好的行為習(xí)慣，提升道德素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任可以及時(shí)的發(fā)送學(xué)生的在校情況，作業(yè)是否完成，學(xué)校的通知，使家長及時(shí)了解自己孩子在校表現(xiàn)，并配合學(xué)校完成對孩子的監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生在家庭中遇到不同的題目或是其他的疑惑時(shí)，可以通過線上提出，老師及時(shí)解答，實(shí)現(xiàn)班級管理的交互性；三是有利于實(shí)現(xiàn)班級管理的教育性。在展開德育教育中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生觀看視頻、欣賞生活中的圖片，使學(xué)生學(xué)會觀察生活，感悟情感，提升自身的道德素養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任班級管理新思路

1.線上溝通平臺，提供良好溝通渠道

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的最大的便利便是提供良好的溝通環(huán)境，更好的實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，還可以讓家長了解到自己孩子的表現(xiàn)情況，教師了解學(xué)生在家庭中是否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在線上的溝通平臺中也可以提出許多自己在學(xué)校中不敢提出的問題，表達(dá)自己對班級管理的建議。

班上的一位學(xué)生小佳不想和自己的同桌坐一起，因?yàn)樗耐朗且粋€(gè)十分喜歡講話的女孩子，上課一直找她講話，影響自己的學(xué)習(xí)，但是小佳覺得如果直接在學(xué)校中提出這一問題會傷害同桌的自尊心，小佳也不想因?yàn)檫@個(gè)原因失去一個(gè)朋友，通過線上的微信向老師進(jìn)行解惑。同桌之間互相講話是影響班級管理的一個(gè)重要因素，同桌之間相處的越久感情越好，在學(xué)習(xí)上能夠互相幫助，但是當(dāng)班主任或是任課老師不在的時(shí)候同桌之間最喜歡互相講話，影響班級紀(jì)律。針對小佳提出的問題，我在線上展開了一次匿名的討論，討論的主題是“你喜歡你的同桌嗎？為什么？你認(rèn)為同桌之間應(yīng)該如何？”在這樣地主題討論中，許多學(xué)生都發(fā)表了自己的看法，說出對同桌的喜愛，認(rèn)為同桌之間要互幫互助，而后我提出了下一個(gè)討論問題“你和你的同桌經(jīng)常在上課時(shí)間講話嗎？”由于是匿名的回答，班上的學(xué)生都誠實(shí)的回答到“經(jīng)常會講話”“有時(shí)候講，有時(shí)候不講”，最后我再一次在網(wǎng)絡(luò)中提出問題“這樣好不好？之后要怎么做？”其實(shí)在小學(xué)生心中都明白上課不能講話，但往往想要溝通的心情遏制不住，因此班主任可以予以獎勵，給一天表現(xiàn)最好的同桌每天貼上一朵小紅花，一周獲得小紅花最多的同桌獲得獎品。在線上的溝通中，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法，也讓班主任聽到許多在學(xué)校聽不到的心聲。之后，小佳也沒有提換坐位的事情，她和她的同桌都獲得了小紅花，通過這樣的溝通渠道，側(cè)面提升了上課的紀(jì)律性，形成了良好的班風(fēng)。

2.創(chuàng)建班級公眾平臺，促進(jìn)家校合作開展

班主任可以創(chuàng)建一個(gè)班級微信公眾平臺，邀請每一位學(xué)生家長都關(guān)注這一公眾號，這樣可以避免每一位家長都需要加班主任的微信才能夠聊天，也可以改變直接在群里發(fā)言的尷尬，通過微信公眾號，班主任可以分享班級有趣的故事，還可以將一些好的教育理念，教育方法上傳到公眾平臺中，促進(jìn)家校合作的開展，具體可以通過三方面進(jìn)行家校合作：

一是分享教育小故事。許多家長錯誤的認(rèn)為教育就是學(xué)校、班主任的事情，自己只需要監(jiān)督，班主任通過一些科學(xué)的教育小故事，讓家長意識到家庭教育的重要性，使孩子在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣在家里也可以認(rèn)真執(zhí)行；二是教師分享班上的優(yōu)秀作品。如學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，畫的優(yōu)秀美術(shù)作品，運(yùn)動會時(shí)的颯爽英姿，兒童節(jié)時(shí)的活潑可愛，這些畫面都是珍貴的回憶，教師上傳到公眾號中，家長看到自己孩子的成長，也對孩子在校有更多的了解，愿意配合學(xué)校完成一些親子任務(wù)；三是家長能夠針對班級管理提出自己的意見。如對孩子的批評力度，如孩子最近有一些什么情況需要班主任注意，這些家長都可以提出，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育同步。

3.網(wǎng)絡(luò)留言方式，促進(jìn)班級活動開展

班集體是由學(xué)生和教師共同組成的一個(gè)集體，但是在以往的班級管理中，都是由班主任一手進(jìn)行管理的，沒有學(xué)生參與的余地。通過網(wǎng)絡(luò)留言的方式，可以讓學(xué)生也參與到班級的管理當(dāng)中，提出自己對教學(xué)與班級管理方面的需求。班主任根據(jù)學(xué)生提出的建議，促進(jìn)班級活動的開展。這種方式可以使每一位學(xué)生都參與到班級活動的建設(shè)當(dāng)中，提升班級的凝聚力，增加班級學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

如在網(wǎng)絡(luò)留言中，有一名學(xué)生留下了一段建議：“在這幾次的班級活動中，班級的氣氛都不太活躍，上臺展示的同學(xué)也越來越少。在這里我建議，讓班主任將主持的工作交給班長，作為班級的一員參與到表演活動中。”這一條建議受到了許多人的贊同，原來我在主持的時(shí)候，會影響到學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生多多少少會畏懼我的班主任身份。于是我便根據(jù)這條建議，將每次的主持活動交給了班長和文藝委員，我坐在一邊欣賞著由學(xué)生自導(dǎo)自演的班級活動。在將班級活動主持任務(wù)交給了學(xué)生之后，班級活動的氛圍比以前更加的活躍濃郁。

四、結(jié)語

管好一個(gè)班集體必然要從方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中著手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任能有更廣闊的施展空間，有更多元化的管理模式，通過線上溝通、公眾平臺以及網(wǎng)上留言，讓學(xué)生參與、讓家長合作，打造優(yōu)質(zhì)班級，提升班級管理水平。