淺析如何在語文教學中滲透中華傳統文化

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(甘肅省臨夏縣中山回民小學)

中國傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，經過漫長的歲月,在日積月累中匯聚著先人們的智慧，凝聚著自強不息的民族精神。語文教學是一種文化行為，語文更是民族文化的載體，而民族優秀傳統文化是語文的靈魂。將傳統文化滲透于語文教學當中，不僅是將傳統文化傳承的有效手段，更是樹立當代中學生健康、科學的人生觀、價值觀的重要途徑，是語文教學目標之一。

那么，如何在課堂上行之有效的對學生滲透中華優秀的傳統文化？我以為，可以從以下幾方面著手。

一、確定滲透傳統文化的主陣地——語文課堂

在語文課堂上不僅是要傳授語文知識，更要注重滲透傳統文化，要身體力行的尊重和踐行中華優秀的傳統文化。因此，在語文教學中，要根據語文教學實際，創設必要的情境，給學生提供接觸、感受傳統文化的渠道，讓學生在特定的文化環境中進行甄別、汲取，使他們在活動中感悟文化，體驗文化，規范自己言行舉止。

語文課本中大量的古詩文，本身就是一筆寶貴的傳統文化。我們的語文老師便是這中華文化的使者，抓住語文課堂這方陣地，巧妙而不失時機的將這些優秀的文化傳遞給我們的學生，讓他們了解傳統文化，研習傳統文化，進而繼承和發揚中華優秀的傳統文化，讓我們的傳統文化長盛不衰。

二、確定滲透傳統文化的主要方法——在教授學生知識中滲透傳統文化

1.課堂授課時不失時機地引導學生了解傳統文化

語文的學習不僅僅是課本知識的學習，更是對中華文化的了解與學習的過程。語文教材為傳統文化提供了一個廣闊的天地，經典的傳統文化在中學語文教材中非常明顯。有傳統美德、傳統人生觀、價值觀、愛國主義等。教師應該用本民族優秀文化的精髓來啟發學生，使他們懂得生命的意義和價值。

2.利用課后作業強化學生對傳統文化的認識

在布置平時作業時，大致可以有以下幾種情況。古詩文的熟讀與背誦；作文的布置與寫作；成語的日常積累。這些作業的布置，大多與我們傳統文化相關，古詩文自不必說，本身就是傳統文化不可分割的部分，作文中正確的價值觀和人生觀，甚至一些名言警句，都可能來自我們優秀的傳統文化。

3.以傳統節日為載體，傳承傳統文化

作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統節日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。每一個節日是都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深廣的群眾基礎。他們反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來代代歲月長途中歡樂的盛會。

4.挖掘地域文化資源，傳承傳統文化

語文教學不僅在課內，也在課外。充分挖掘鄉土文化優秀的傳統文化，如非物質文化、民間故事、打油詩、山歌、風俗文化、歷史古跡等都蘊含著極其豐富的傳統文化，只要我們仔細收集，善于開發，就能為我們的教學活動服務，這也就是人們常說的“一方水土養一方人”。例如甘肅省臨夏縣是“花兒之鄉”，學生對此是一知半解，通過教師對學生的進一步講解，學生對此有了更深刻的認識和了解。也可以在講解之后讓他們再通過查找資料，有更深刻的認識，甚至可以去寫一篇相關的作文或者做一個不錯的專題板報，相信通過這些學習和工作，他們會積極的參與到傳統文化的學習中。

三、確定傳統文化的引導者——語文教師的文化素養

作為傳統文化的引導者，教師要能夠利用一切可利用的時機，對學生進行傳統文化的滲透，潛移默化的影響著自己的學生，進而讓他們主動去靠近，去探索中華民族優秀的文化。這樣就對語文教師提出了更高的要求。

第一，要求語文教師要有多樣靈活的教學手段。必須承認，在進行傳統文化授課的過程中，難免由于文字的晦澀難懂、時代距離太大，而讓學生失去學習的興趣，這是就要求教師運用靈活的教學手段去調節課堂，創造輕松愉快的學習氛圍。

第二，恰當地拓展、豐富課堂內容。在教育學生思想道德之時，不能把作品中的思想、道理硬套在學生身上，而要將學生的實際生活與歷史名人進行比較，讓學生在歷史人物的身上找到自己的影子以及奮斗的動力。這樣的教育會給學生留下不可磨滅的印象，讓學生終生難忘。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們知道，在語文教學中滲透傳統文化是一個艱巨而又光榮的任務，我們相信，在我們全體語文教師的共同努力下，傳統文化將在美麗的校園里，廣大的學生中，發出新芽，抽出新綠，開出新花，結下新果。