對職業教育人才培養模式的構建探討

◆樊珂

(河南省商務中等職業學校)

在市場經濟的發展過程中，職業院校的畢業生逐漸在生產實踐中成長為優秀的技術型人才，為經濟發展和社會進步做出了重要的推動作用。但伴隨著市場的變化，社會對技能型人才的各方面需求也變得多元化，從而對個人的綜合素質方面的要求也變得越來越具體。那么，作為培養源的職業院校，就需更適時的更新教育理念，尋找并培養專業能力卓越，并且全面性較強的人才作為教育核心力量，成為育人的引導者。但如何尋找出自身的發展特點，并研究全新的人才培養的模式，是廣大職業院校和領導人以及教職人員需要思考的問題。

一、我國職業教育的培養目標

(一)以就業為導向，能力為本

在網絡知識信息不斷更迭的社會大背景下，企業是市場運行的主題，職業教育主要培養的是第一線的技術人才，這個是職業院校辦學的基礎目的，強調學生的實踐能力，包括知識技能，動手能力，創新能力。專注于提高個人的職業水平。在目標追求上，強調了學生的實際能力，包括職業素質，技術技能和應變能力等。在人才規格上，更專注的是職業技能的提高，注重個人專業能力的協調，和個人全面協調方面的自由。與傳統的教學理念有別，并未強調知識為本，而是要求能力為本。

(二)技能型為主

我們經常強調教學需要全面發展，然而隨著現代化的腳步加快，在傳統的教學和人才培養機制中，全面的要求，可能并不能適合所有的學生，不能夠幫助到所有的學生同樣完成人生追求和就業目標的實現，從而，職業教育，能夠讓學生在專業能力上得到相應快速的提升，從而成為技術型，和應用型較強的人才。這是與傳統教學相悖的。但同時，也是適合時代發展要求的。但職業教育人才也需要能夠靈活地應對市場與職場的變化，具備知識延伸的可能性，并且能夠自主學習，和擴大自己的個人知識，學校的學習是基礎，但個人自主能動的學習，是后期個人發展必不可少的推動力量。

(三)學以致用，應用創新

在學生對技能知識學習以及掌握的基礎上，強調學生能夠根據自己所學，發揮創新能力，思考能動性，促進專業性的提高和創造性的推動。在實際操作能力培養的同時，鼓勵學生自主創新意識，這是所有教學目標中都會有提及也鼓勵學生實現的新目標，這要求學生專業知識牢固，思維發散，還要細心大膽，能夠結合實際不斷探索，技術型人才在動手能力上的提高是不能偷懶的課題，創新能力，要求個人必須對個人基礎能力提升更加專注。職業教育人才需要能夠細心關注周圍的事物進行探索，增進個人知識面，掌握事物原理，再加以創新改進。久而久之，促進人類文明的進步和社會的不斷發展。

二、職業教育存在的問題

(一)現有的教育觀念和模式相對陳舊

在傳統的教學方式看來，教師是教學主題，教學模式，對于學生來說是被動的接受理論知識，因為條件和設備的不允許，時間實踐的機會較少，跟不上新型行業對職業教育的需求和期待。學校實踐的模型和資源相對陳舊，已經不屬于當下運用的新型技能和教學資源。未結合市場行情和導向做具體修改，按部就班的做以前的教學，影響學生就業，也阻礙了教學的發展。

(二)教育知識和生產環境要求不匹配

在許多職業院校中，專業課程與市場脫節的現象比較嚴重，未及時更新教學知識主題內容。對于就業后的畢業生的崗位具體情況也沒有進行分析，從而調整專業設置，導致學生在畢業后，經常因為專業問題而產生更大的就業壓力。

(三)教育團隊力量不夠強大

普遍的職業教育教師團隊中，高學歷與高素質的教師較欠缺，專業教師穩定性不高，且缺乏實際運用中的鍛煉，學生學習的技術知識偏重與理化，上手能力不強，受到職業學校生源相對普通高等學校生源的差別影響，經常導致教師的流失，這需要學校引起重視，加強教師團隊和整體水平的培養，讓學生在穩定的環境中，放心的學習。學校和企業一起參與管理提高學校專業老師的實際操作運用能力，實行績效考核制度，完整和完善團隊的整體能力，對于優秀的老師給予獎勵和其他晉升的機會。

(四)校企合作中存在的不協調因素

大多數學校進行了頂崗實習和實習培訓，但在與企業溝通過程中，會出現些許問題，而導致學生實習過程中受到影響，導致實踐效果不理想，這要求學校相關負責人員需協調好校企雙方的利益保障，管理和制度保障，讓企業和學校更能融洽的提供雙方所需，完成學生就業前的實踐課程。

三、更新職業教育人才培養模式探討

(一)更新職業教育的培養內容

在科學技術不斷發展的前提下，相關的崗位培養需求也應發生變化，所以，職業教育必須不斷改革創新教育體制和教育目標，以就業為前提導向，教育內容與現實需求相結合，在“互聯網+”人才需求環境下，需要創新性運用并指導學生進行相關業態的了解和基礎知識的學習。職業教育有別于傳統的普通高等教育模式，需要時刻與時俱進，接受新技能的技術的學習。在重視基礎職業技能理論的學習的同時，具備掌握新技術和運用新設備的整體能力，需要具備教育的特征性，和職業高級性等特征。加強宏觀教育，提升學校教學質量。引導學生做好學習規劃和職業規劃，在學習中逐漸成長。

(二)重鑄職業教育人才培養要求

在社會環境的不斷變化過程中，新型產業不斷涌現，現有的生產方式與以往相比有更多的區別，體現了高效率的運作形態，這與知識技能的不斷革新是分不開的。那么作為職業院校也需要根據市場不斷調整課程體系，不斷創新人才培養的目標與要求。在人才濟濟，競爭強烈的行業，企業對于人才的選擇越來越趨于高素質，全面性，專業強勢的標準，在人才培養過程中，應注重學生整體綜合能力的提高，文化知識，專業素養，能動力，學習能力，心理素質，合作能力等方面需重視并將要求提高。使學生能夠全面發展，具備產業創新能力和晉升條件，滿足市場對職業技能人員的要求。同時，建立專業信息交流平臺，對就業學生的工作情況等進行研究與跟蹤，作為調整課程體系的輔助參考。促進學生專業能力學習同時，根據個人愛好和特產選修其他專業文化知識和實際操作能容，在實踐過程中能夠融會貫通，學以致用。引導學生在個人勞動發展過程中利用自己所學發揮個人特長，創造個人價值。

(三)注重優秀教師團隊的培養

職業院校老師專業與實踐經常是分開的，但理論經常聯系不上實際。所以學校應安排技術技能卓越的老師進行教學，同時，不斷引進新型的技術知識，安排老師去相關企業進行培訓深造，身體力行地接觸所教授的專業知識在實際運用過程中可能出現的問題，引進企業優秀技能人才到學校進行職業指導和講座，使學生形成就業概念模型，在理論中先找到自己大的欠缺和不足。建立健全各項管理制度，建立校企合作的人才培養模式。完善學校各項教育設施，讓學生在穩定的學習環境中好好學，認真學，提高教師的專業能力素養，開展學術交流，做好教育分享工作，讓學生信任老師，認可老師，并從中學到相關的理論。加強教師團隊相關福利和績效獎勵政策，讓教師保持一種積極向上的教與學的態度，使個人和工作不斷變得優秀。

(四)解決實踐過程中產生的校企矛盾

實踐與學習相結合是讓學生掌握技能，創新技術的有效途徑，職業教育需要繼續堅持“校企結合”，發揮企業和學校的教學優勢，讓學生參與到頂崗實習的過程中，更好的適應后期就業，幫助學生將課堂的理論知識進行實踐轉化。結合具體的合作模式，分析和整理相關的信息以及成果，發展動態等再結合實際，制定相關的培養模式。學校也應該及時更新教學資源與設備，讓學生在學習的過程中，能夠跟得上現下生產行業的設備要求。不至于學習的知識已經落后和跟不上時代發展。認真根據學生實際情況安排頂崗實習，溝通學生在實習過程中遇到的問題，使學生能夠真正融入工作，獲得新知識，找到自身價值與工作樂趣。加大企業與學校合作力度，和深入程度，關鍵時候可以申請相關教育政策性扶持，拓展就業實習和安排渠道，倡導學生做好就業前的心理建設。

(五)鼓勵學生的特長發展

將以往的標準化培養理念摒除，鼓勵學生多方位自由發展，讓學生的學習帶有個性化，鼓勵個人創新性思維的培養，開展各項技能技術的評比活動，對優秀的學生予以表彰獎勵，提高學生的學習主動性。鼓勵學生創辦各項研究小組，在學習的過程中找到專業研究的樂趣，為后期的就業選擇拓寬渠道，增加個人附加值。

四、結語

隨著我國對職業教育的重視程度的增加，在校企合作的模式下，職業教育的學生能夠快速接觸到生產和實際操作的前端，學會并運用最新的生產技能技術。教育形式和就業形勢一片大好，但中間也有存在一些制約發展的因素，需要我們發現、分析，以及解決的問題。人才的培養需要按照具體的職業教育規律和理念，實現技能人才培養目標，讓學生明確教育認知目的，進行知識學習，素質培養，以達到崗位需求。對人才培養模式的創新是利于教育發展的必不可少的步驟，也需要企業、學校、學生共同的努力來完成這種進步，從而提升職業教育的整體水平。