我國幼兒教育過程中的問題、成因及對策分析

◆董芳

(河北省樂亭縣直屬機關第一幼兒園)

一、我國幼兒教育過程中的常見問題及成因分析

1.教育小學化明顯

(1)常見問題

幼兒園的教學模式對幼兒未來的身心發展和學習工作都有著至關重要的影響。因此，幼兒園采取哪種教育模式對幼兒未來的成長是非常重要的。然而，當前，國內很多幼兒園特別是私立幼兒園，為了增加市場競爭優勢，極力推出自己的優勢課程，在管理中傾向于“小學化”教育，雖然這種教育模式受到家長的追捧，各幼兒園也不斷朝著這個方向發展。但實際上，在幼兒園的管理工作中，幼兒的日常管理規范已經被打破，幼兒教師往往會利用上課認真聽講、回答問題要舉手、游戲或游戲時不能喧嘩等作為幼兒教育的重點來抓，甚至一些幼兒園還會給孩子布置家庭作業，此舉實際上與幼兒教育有關規范要求是不符的，對幼兒的未來成長也十分不利。

(2)成因分析

造成此類問題的更遠在于幼兒教育管理和指導理念的不同，加之幼兒教師對相關育兒知識的缺乏，就會出現思想守舊、處理問題不知變通等問題，幼兒教育過程中出現的小學化趨勢也是有這些因素造成的，而這些與幼兒教育改革目標有著巨大的出入，應該引起幼兒機構和相關教師及管理部門的關注。

2.師資力量薄弱

(1)常見問題

當前不少幼兒園都存在你師資教育力量不足的問題，具體表現如下。一個班級只有一個老師，而班級的人數較多，一個幼兒教師既做著教育工作，又做著保育工作，工作量之大難以想象，由此教育質量也被拉低。

(2)成因分析

盡管這些幼兒教師可能在工作中有很多的教育計劃和想法，但是苦于分身乏術，一個人的工作量過大而無法將教育計劃實施，更談不上在幼兒教育理念和教育方法上的學習和探索了。

3.家園合作不到位

(1)常見問題

家園共建已經成為一種趨勢，但往往一些年輕的家長由于工作需要等不能接送孩子，很多幼兒到畢業老師都沒能見到孩子父母，都是由老人在接送，這些對教師與家長的溝通是十分不利的，雖然教師也會通過網絡和電話等方式跟家長溝通，但其溝通效果并不好，家園合作不到位問題突出。

(2)成因分析

一方面，家長方面沒有時間，對幼兒的在幼兒園的教育狀況不夠關心，認為上了幼兒園就交給老師，就是去玩，也不需要學什么東西，沒有什么可跟老師溝通的。另一方面，教師工作不到位，很多教師并沒有根據幼兒的基本情況跟家長溝通，只是做了表面功夫，有家長問就說幾句，這種單方面的溝通勢必無法達到家園共建的理想教育效果。

二、我國幼兒教育發展對策

1.優化課程設置，完善幼兒園管理

科學設置教育課程，是有效防止幼兒園小學化教育的一種有力方式。即根據幼兒的生理和心理特點來科學制定教學目標，優化教學內容，實施合理的教學方法，特別是應加強對本土課程資源的利用，避免教學超標。對幼兒園領導而言，還應更新教育理念，給予教師一定的話語權，讓教師參與到幼兒管理工作中，以提升其工作積極性，。

2.加強幼師培訓，提升師資教育水平

幼兒園可通過開展教育培訓和進行校外交流等方式，整合教師的教育經驗，并通過對幼兒教育中問題的深入探討，來提升幼兒教育的水平，從來打造綜合素質過硬的專業幼師團隊。

3.創新管理，舉辦多種形式的家園共建活動

幼兒園應對教育資源多方整合，開展豐富多樣的家園共建活動，以提升幼兒園和家庭的合作效率。這樣一方面教師能意識到自身責任的重大，能將學校的教育理念及時傳輸給家長，家長也能通過研討會、家長會等方式增加與教師的交流機會，了解幼兒的發展情況和發展需要，以促進幼師和家長間的互相了解和共同合作，共同推進幼兒教育事業的更好發展。

三、結語

綜上所述，幼兒教育在幼兒的健康成長和未來的發展之路中都具有舉足輕重的作用，幼兒園必須對當前幼兒教育中存在的問題給予高度重視，分析其中的問題成因，結合本園的實際情況和幼兒家庭狀況，因地制宜地采取科學有效的對策加以應對，以實現提升幼兒教育水平、促進幼兒個性化發展的教學目的，真正辦成一所讓家長放心、讓孩子舒心、讓社會和領導都有信心的現代化幼兒園。