淺談基于核心素養的高中數學高效課堂構建

◆朱萬亮

(甘肅省定西市第一中學)

一、強化自身學習，不斷提升綜合素質

對于高中數學的課堂教學而言，教師的綜合素質，直接決定了課堂教學效果的好壞，同時也決定了教師的教學是否和時代發展相適應，是否和當前國家新課程改革和素質教育的基本目標想適應。因此，要想實現良好的教學效果，作為高中數學教師，應當樹立與時俱進的教學理念，樹立“活到老、學到老”的終身學習理念，不斷學習，努力提升自己的業務素質和綜合水平，為促進高中數學課堂教學的改革和創新奠定基礎。對于高中數學教師自身的學習，可以從幾方面做起：首先，教師應當充分利用業余時間學習業務知識，努力提升自己的業務水平；其次，教師應當積極學習當前的課程改革理念，充分利用新型的教學理念指導自己的教學活動，促進課堂教學的改革和創新；第三，教師可以通過和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學中存在的問題和不足，并通過積極的改進，提高自身的教學水平。

二、轉變教學理念

新課改背景下，傳統的教學模式已經無法適用于當前高中數學課堂教學。因此，轉變教學理念具有非常重要的意義。首先，核心素養視角下，教師應該將課堂教學主體的地位轉移到學生的身上，將更多的課堂權利交給學生。其次，數學教師開展的教學活動不應該僅僅圍繞數學理論，而應該將核心素養的概念融合進去，站在提高學生綜合素質的角度講解數學課程。最后，教師應該重視培養學生的綜合能力，如邏輯能力、推理能力等。

三、靈活應用教學方法

貫徹落實核心素養理念，要求高中數學教師在課堂上能夠借助多元化教學方法來提高課堂的質量，激發學生的學習熱情與興趣。結合不同學生的特點和教學需求，因材施教的同時采用多元化教學方法，能夠有效的提升數學教學的深度，拓寬學生視野，鍛煉學生各項能力。例如，借助情境式教學法，創造生動活躍的課堂氛圍;舉例來說，在高中數學課堂關于“任意角”的教學過程中，數學老師可借助多媒體教學方法向學生展示一些日常生活隨處可見的角度事例，從而引出任意角的概念和內涵。通過多媒體教學展示后，老師可讓學生進行舉例和討論，列舉自己能想到的生活實例，如手表指針在不同時間所形成的不同角度等。借助這種情境的營造以及問題思考與回答，提升學生的參與熱情與互動興趣，學生探索與互動欲望，利用多媒體教學，使抽象的數學知識變得通俗易懂，達到提升課堂效率的目的，同時也能夠有利于學生核心素養的提升。

四、促進個性思考，培養創新意識

在傳統的數學教學課堂上，教師占據著絕對的主導地位，學生對于數學知識的學習往往只能被動接受，自主創新能力較差，而當今社會，呼喚的是具有探索精神和創新能力的綜合性人才，這也是“核心素養”理念給我們帶來的深刻啟示。作為教育工作者，必須要改變傳統的教學思維與理念，著眼于課堂教學，關注學生未來的發展，將課堂的主體地位還給學生，留給他們足夠的思考、討論時間。在教學程序的設定上，要以學生的認知特點、學習需求、心理活動等相吻合，讓學生產生探究的主動性和積極性。通過加強對學生獨立思考能力和創新思維的訓練，讓學生通過自己大量的思考將知識學會，使所學知識真正變成自己的知識。

五、設置分層作業

作業是幫助學生鞏固所學知識的有效方法，在高中數學教學中，作業的設計也是一個必不可少的環節，作業要與學生的能力相匹配，符合學生現有的能力發展目標。此外，對于優等生的學習需求更加強烈，對于此類學生，可以使用“作業超市”的訓練方式，讓他們根據需求來選擇作業量，在完成基本題的基礎上，再選擇自主選作題。對于學困生，只要能夠順利完成基本題即可。對于類似的題目有了大致的認知，也為后續問題的解決奠定了基礎。

六、構建多元化的評價體系

首先，教師可以讓學生對自己在一段時間學習數學知識的情況進行總結，形成學習心得。其次，教師可以請學生根據其他學生在平時學習過程中以及小組合作學習中的表現情況對其進行客觀的評價。再次，教師可以根據在日常課堂教學中學生的表現以及在考試中取得的成績作為依據對學生的學習成果做出評價。最后，教師可以將這三個方面的內容進行綜合，形成對學生的全面評價。這樣的評價方式不僅能使學生更加了解自己的學習情況，還能為教師調整教學計劃提供依據。

總之，教師應該重視核心素養理念在高中數學教學中的意義，并通過改變教學理念、創新教學模式、培養學生的創新意識、分層布置作業以及構建多元化的評價體系等方面提升數學課堂教學效率，打造高效課堂。