談小學數學實踐活動的開展策略

◆韓愛君

(山東臨沂蘭山區林莊小學)

《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》明確指出：“數學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創造的產物，對數學的學習更應該從數學活動的親身實踐中去體驗。”“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”所以，在教學實踐中，小學數學教師首先肩負著培養學生掌握數學知識體系的責任，而且在素質教育思想理念的指導之下，如何在培養學生數學知識和技能的同時，促進學生綜合能力的提升，是教師的教學目標和重點所在。所以，要從素質教育的思想出發，科學合理地制定教學目標和具體內容，加強教學設計過程中的創新，讓學生能夠在數學的學習中通過實踐活動體現出學生的綜合能力的培養過程和效果。

一、重視數學實踐活動的價值，積極開展實踐活動

在小學數學教學活動中，數學的抽象知識概念體系只有在實踐活動中學生才能有效地在抽象和直觀之間建立起來，有效地聯系才能促進學生的理解，加強學生在學習活動中的主動性，提高學生的學習興趣。數學這門學科有著其內在的抽象的邏輯關系，在實踐活動中，學生能夠結合實踐中的具體場景和問題框架來理解這些抽象的關系，掌握數學思想方法，理解數學的內在精髓。這樣，他們才能真正把數學的學科知識學活，才能讓這些知識直接應用到自己的生活實際中，幫助他們解決生活實際中的問題。

積極開展小學數學的實踐活動，應當成為一種科學的理念，并積極地在教學過程中進行實踐，而教師在設計教學各個環節的過程中也要遵循這一理念，充分地考慮到學生如何才能把抽象的基礎知識應用在自己的生活中，將生活中的案例引入到課堂中來，讓學生能夠直接在活生生的現實生活中感受到數學的氣息，體會到數學的奇妙。所以，只有重視實踐活動的重要性，教師才能真正有效的貫徹實踐教學。這是一種理念，也是一種行動的契機，只有轉變了理念才能在行動中有所體現。

二、將生活化的理念融入到小學數學的實踐活動中

生活是鮮活的，而且是奔流向前的。作為小學數學教師要能夠聯系現實生活實際來進行教學，這樣學生們才能在每天都照常進行的生活活動中，去理解數學，才能在迎接每一天的新生活的過程中，體會到數學給他們帶來了哪些好處。在小學階段，學生們學習的很多內容都能夠直接應用到自己的生活實際中。例如，學習到人民幣的具體換算關系，教師可以在課堂上舉辦一種角色扮演的游戲活動，讓學生扮演售貨員和顧客來進行買賣的交易。而且通過互換關系，也能讓學生們彼此對于數學的計算，對于人民幣的換算關系有更加熟悉的理解，并能在生活實際中積極地實踐下去。

類似的活動還可以有很多。伴隨著數學學習內容的不同，教師在活動的設計方面也要不斷地創新，能夠將學生的主動性調動出來，也讓學生參與到數學活動的設計中去，讓他們進行創新設計，他們的參與熱情會更高。例如，教師可以充分的去啟發和引導學生，在學習到具體的學科內容時，讓學生想一想在自己的現實生活中有哪些與咱們所學的內容相關聯的現象，把這些現象引入到課堂中來，進一步的提升他們對于數學的抽象性概括化的認識。

三、積極組織開展校外實踐活動，提高學生興趣，增強學生綜合素質

一方面，我們要把生活實際中的案例引入到課堂中來，同時，也要讓數學知識走出去走入生活的實際生活，讓學生們把數學的經驗應用到現實的問題解決之中，讓數學的學習成為一個更加理性而有效的出發點，又成為一個理論來源于實際的歸宿點。

教師在設計開展實踐活動的時候，可以充分地考慮到當地的具體情況。有些教學內容所開展的實踐活動在家庭當中完成就可以了，有些可能擴散到學生做生活的具體的社區。而且，有的時候我們的實踐活動也可以配合政府的一些大型的活動內容來展開。例如，在街頭觀看來往行人的具體特點。他們就能夠從中將統計學的知識應用進去，有的時候也可以讓學生們去進行一些野外的探索實踐，讓他們更好地理解時間換算的特點，在更加豐富多樣的實踐活動中學生自然地能夠將各種課堂數學應用到實際的活動中。

總之，要積極地開展小學數學的實踐活動，在實踐活動中提升學生們的理論水平，讓學生不僅考得更高的分數，也能夠在實際應用中將數學作為一門工具，去解決現實生活中的問題，提高他們的綜合素質，讓素質教育改革活動取得更好的成效。