淺議學樂云能有效提高小學英語教學成績

◆劉燕

(山東省濰坊市昌樂縣營丘鎮崔家莊小學)

一、強大的學樂云平臺提供了完整的英語學習功能，為小學英語的提高打下堅實的基礎

1.海量的小學英語云盤資源為教學提供保障。小學英語教師根據教學需求，上課素材的收集和整理。從“大家的分享、官方資源”收藏資源，收藏的資源可在【我的云盤】中通過下載進行編輯。上傳自己的優質資源至我的云盤進行備課使用。自己上傳的資源可以分享到本校、本地區和全國，也可以進行移動、重命名、刪除等操作。云盤中備好的資源可以在預習、授課、電子作業中進行使用。

2.小學英語教學設計為課堂教學提供全部的資源。教案，教師根據課前、課中的教學情況編寫教案與教學反思，方便本校教學領導進行查看管理。教師在課前可通過平臺進行教案編寫，便于課上使用。教學反思，教師對于上課的情況進行補充，完善教學內容。

3.英語課前預習能捕捉學生“前概念”，提高預習效率，制定高效教學計劃。教師發布預習作業，并添加預習資源引導學生預習，預習資源來自于我的云盤。教師可提供給學生多種回答方式：視頻、音頻、圖片等。學生好的作業，教師也可以在課堂上展現(在【授課】中引用)。

4.小學英語授課。教師將云盤的資源制作成課件，靈活便捷，利用電子教材實現“無教材課堂”，增加師生互動。制作好的課件可以下載到u盤，脫離網絡使用。課堂上可直接引用【電子作業】與【預習】板塊的討論問題，可隨時進行作業展示及討論，提高學習主動性。制作好的課件可以分享給全國教師使用，還可以發送給家長，方便學生二次學習。

5.提高小學英語教學效率的課后作業。教師根據上課進度，檢測學生知識點掌握情況和學生課后知識點鞏固，學生完成進度和完成效果可實時查看，系統自動生成分析報告供教師查閱。同步課堂平臺根據小學生英語學習方式提供給flash動畫形式的練習。教師根據自己知識點的需要定時發布給學生練習。為了幫助小學生養成良好的作業習慣，同步課堂提供了限時完成，即時糾錯等設定。電子作業通過多種作業形式提高學生的學習興趣，增加學生完成作業的積極性。

二、學樂云平臺為每個學生制定個性化英語學習策略，激發學生使用平臺的興趣

學樂云教學平臺打破了傳統的教學模式，教師通過電腦或者手機隨時隨地可以清晰地看到、聽到學生的預習情況，了解學生的知識掌握程度，為教師教學提供了“數據”，有效地節約了傳統教學中基礎知識傳授的時間，讓師生可以交流更有深度的問題，提升了學生的學習效果，構建了高效課堂。利用學樂云可以培養學生的自主學習英語的能力，改變學生過于被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。逐步實現教學內容的呈現方式網絡化與多元化，學生由主動參與逐漸上升到樂于研究、勤于動手的程度，有效形成個性化學習策略，促進師生互動方式的變革。通過云教學平臺構建個性化的學習方式，可以促進學生個性化學習素質的發展。多渠道、多層次、多形式獲取信息，將課上與課下學習相互結合，盡可能地拓寬學生的知識面，開闊他們的英語視野。云教學平臺以其全面而強大的功能，讓師生互相通英語信息，進行學習和交流，獲取英語知識。學生在民主寬松的氛圍中多向開放的學習，教師只是處于引導、點撥的主導地位，為學生營造了小學學習社會化的氛圍，拓寬了學生的知識面，有利于培養學生的創新能力和創新意識。

三、學樂云電子作業能激發學生學習小學英語的興趣，有效提高英語教學成績

平臺改變的不僅是英語作業的提交方式，更改變了學生們“學”的興趣。音頻、視頻等不同形式的作業提交方式充分調動了學生學習的積極性，使學生有了更多表現自我的機會。而授課板塊的預習作業、電子作業形式同樣得到學生們的青睞，學生們對自己提交的素材能被教師選用為課堂資料而感到驕傲。平臺通過充分的課堂表揚機制，鼓勵學生們更優質地完成作業，再上傳提交。轉變最明顯的同學，從“完不成作業”到“第一個提交作業”，可見該生對學樂云教學平臺的作業形式和提交方式的喜愛與支持。隨著云教學的常態化應用，越來越多的學生期待教師布置的電子作業。在學習圈，學生們相互討論、點贊，取長補短，推動同學之間的良性學習，從而把知識理解得更透更深，變“要我學”為“我要學”。家庭和學校是學生學習的兩個空間，而云教學平臺寓教于樂、勞逸結合，在兩者之間構筑互信的橋梁。平臺內豐富多彩的活動在實現人機互動的同時，能夠更好地反饋到日常學習和生活中。