談英語書面表達的背和練

◆王雪琴

(酒泉市北苑學校)

一、訓練方法

(一)背

1.背單詞。單詞是構成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”。是構建英語知識大廈的基石。在整個英語學習過程中，單詞學習的任務是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度，直接響著學生的書面表達能力，是學生能否快捷突破英語書面表達的關鍵。所以，教師在教學過程中不僅要教給學生一些記憶單詞的方法，而且應該對學生背單詞做出量的要求。

2.背句子。只有背誦了一定的佳句才有助于在口頭或書面上表達自己想表達的內容。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學英語也是如此，通過對英語句子的背誦，學生會自覺地在大腦中形成一個積淀，然后經過大腦再加工處理，最終把英語句子的精神實質抽象出來，在書面表達中靈活自如地應用。

3.背好段。如果長期堅持背誦英語課文，從小學開始并持之以恒，學生們就能積累不少的英語單詞、詞組、句型、短語及習慣用法。他們的聽、說、讀、寫能力會有大幅度的提高，運用句子也會靈活起來，在寫作時，即使遇到一些比較難的主題也能根據要求使文章更自然、更流暢。

(二)練

1.重視各種句型的訓練。首先，訓練學生熟練運用英語中簡單句的五種基本句型。學生運用自己熟悉的詞匯進行句型訓練，同時對簡單句型進行進一步的擴句訓練，這樣就能夠更加自如地表達想要表達的內容。同時，根據表達的需要還應讓學生訓練疑問句、祈使句、感嘆句等不同用途的句型。通過各種句型反復的訓練使表達更為生動，更具有思想情感。

2.重視書面表達過程的訓練。一些學生在完成書面表達題時，習慣提筆就寫，用母語思維，結果錯誤百出，寫出許多漢語式的句子。因此，寫作嚴格按步驟進行訓練，讓學生按照英語模式規范地寫作，養成正確的寫作習慣。

(1)審題。一審文章的文體和格式，如書信、人物介紹、看圖說明等不同要求的寫作題材，弄清文章的文體和格式是重要前提;二審文章內容，先對題中的信息進行篩選，分清哪些是有用信息，哪些是無用信息，然后把有用信息按一定順序分小點列出來。

(2)遣詞造句。根據審題步驟所列出的內容要點，列出文章中可能要用到的關鍵詞語、句型、語句間的連接詞，按內容要點順序和所列詞語、句型寫出單句。

(3)串句成文。這是寫作的關鍵步驟，不能只是簡單翻譯內容要點，要作一些適當發揮，使整篇文章既有“骨架”，又有“血肉”。同時注意以下幾點：①注意全文的時態運用，整篇文章的時態應該保持一致。②注意短文的布局謀篇，句型選擇、段落劃分恰當。

(4)通讀檢查。這是完善寫作任務的最后步驟。通讀文章的同時，檢查前后內容是否連貫，語言是否暢通，段落劃分層次是否分明，句型及連接詞的運用是否恰當，時態運用是否一致，標點符號是否規范，等等。完成了這些檢查并做出修改訂正，一定會使全文更加規范、更加自然流暢。

二、重視寫作訓練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，故應該同時進行訓練。學生只有進行大量聽和讀的訓練，才能達到足夠的、規范的語言材料的輸入，才能保證學生進行較好的說和寫的語言輸出。同時，訓練的多樣化能夠讓學生更加有信心、有趣味地完成各項訓練任務。例如，聽過一段對話后，讓學生用短文的形式記錄下對話的主要內容;學過一篇較長的課文后，讓學生對課文進行縮寫或口頭進行復述等等。進行各種訓練的同時，要求學生注意人稱、語態、時態、前后邏輯關系等的正確運用。這樣，既能鍛煉學生語言的口頭、書面表達能力，又能提高學生篇章結構的組織能力，從而提高寫作能力。

提高英語寫作水平是漫長而艱苦的過程，同時又是廣大中學生正面臨的亟待解決的問題。因此，教師在教學過程中要求學生在背誦好詞、好句、好段落的基礎上，采用合理適當的寫作訓練方法，增強學生動手寫作的信心。讓學生自覺主動地去運用所學知識進行訓練，一定有助于學生英語寫作水平的提高。