探索促進中小學教師信息素養提升的校本研修策略

（延邊州教育學院，吉林 延邊 133000）

一、引言

2019年，教育部正式發布了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確要求由校領導擔任學校首席信息官（CIO），組建由校長領銜、學校相關管理人員組成的學校信息化管理團隊，并指出“中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節點，校長是第一責任人，要制訂本校信息化發展目標和規劃，并圍繞目標、規劃切實開展信息化教學校本研修”。學校應如何通過開展校本研修提升教師信息化教學能力，提高教師信息素養，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展是當前研究者關注的話題。

二、校本研修的基本內容

按照《意見》的要求，各學校在開展校本研修之前應明確，通過校本研修要讓教師的信息素養達到什么水平，即確定校本研修的目標。確定目標后，要根據目標設計具體的研修內容，對研修內容的設計不僅要考慮國家對教師專業發展的要求，教育教學改革的趨勢，也要結合學校自身信息化環境實際和教師學生發展的整體現狀。

1.要制定適合于本校的研修方案

制定校本研修方案時，一定要根據本校實際，也就是“一校一案”。本校實際可視為學校信息化環境建設現狀和教師信息素養兩個方面。學校在用什么教育教學平臺，班班通硬件設備如何，這些客觀條件應決定校本研修中教師技術技能培訓內容。教師的信息技術素養如何，是否具備開展基于網絡的信息化教學或智慧教學的能力，應決定校本研修中的技術與教學融合應用的培訓內容。根據實際制定適合于本校的一系列技術與應用培訓、教研內容，千萬不能脫離實際，制定根本實現不了的高大上的研修目標。

2.從三個方面提升教師信息素養

第一，理念的樹立。教師通過參與式、自學式培訓，線上線下了解國際國內教育信息化發展現狀、信息技術對教育教學帶來的影響、信息化教學對課堂教學改革中的作用等等，真正認識和理解在教育信息化2.0時代下，教師信息化教學能力將成為教師職業能力體系的“標配”，使得教師盡早感到危機感和緊迫感。

第二，技術的掌握。教師要掌握的技術有五個方面：信息檢索技術、表達展示技術、網絡教學技術、教學評價技術、實踐反思技術。掌握得心應手的關鍵性信息化教學工具，是快速接觸和親近信息化教學的路徑之一。學校要秉持“信息化教學工具是教師信息化水平提升的有力助手”的理念，根據學校和師生實際，確定適合于本校教師的技術掌握目標和內容，以“最少、最減”原則，重點遴選基本應用、教室顯示終端操作、網絡教學、微課應用、移動平臺、仿真軟件、網絡學習空間等方面的幾個技術應用，讓每位教師去選擇適合自己的技術。如：最基本的教師顯示終端——希沃一體機或交互式電子白板的熟練操作，教學助手、西沃授課助手等移動互動教學平臺的應用，基于人人通空間的教學互動，虛擬化學實驗室等仿真軟件的使用等等。

第三，應用的能力。信息化教學是信息技術與教學的深度融合、創新應用的實踐平臺。通過互聯網獲取信息資源、應用信息技術解決教學問題、設計和組織網絡環境下的課堂教學、利用網絡媒介進行交流和分享等，恰恰就是我們在信息化教學中要體現的。校本研修要針對教師應用能力的培養，一定要堅持信息技術的應用，并不應該只是流于表面，好的信息化教學解決的應該是傳統教學無法突破的問題，提升學習者的學習效果，即：應從“應用信息技術優化課堂教學的傳統理念，轉變成應用信息技術創新教學改變學習方式”。

3.學生的信息素養關系到信息化教學成敗

學校在開展校本研修或教師信息技術能力提升培訓時，往往忽略對學生信息素養的培養。從課堂教學、網絡道德等諸多方面，學生的信息素養直接影響教師開展信息化教學和師生互動效果。如信息化教學中技術的運用往往是互動的、雙向的，學生的技術思維和應用能力不能滿足教師設計的信息化教學各環節。通過信息技術課拓展、網絡道德教育等路徑和措施，促進學生信息素養與教師信息素養同步提升。

三、校本研修的策略

校本研修的實施要考慮教師團隊現狀，順應成長需求，讓教師有發展的空間和途徑。校本研修設計者看問題的角度應“從面對面到肩并肩”，更多地關注教師的成長需要，更多的是教師融入式的校本研修。

1.校長信息化領導力是開展校本研修的關鍵

校長作為學校首席信息官，校長的理念與參與程度直接決定校本研修的質量與成敗。只有校長充分意識到提高教師信息素養的重要性，重視教師信息技術應用能力的提升，才能有效地指導校本研修的規劃與實施。因此，校長的信息化領導力是實施校本研修的關鍵之關鍵。

2.通過專家引領，統一認識和樹立理念是校本研修的指引

從專家對學校信息化教育現狀的客觀評價和較高的學術化理念的引領，有助于學校和教師在更廣的領域、更寬的范疇上重新認識教育信息化2.0時代的教師信息化能力的重要性，有利于學校和教師明確自己的能力提升目標的具體化。

3.信息化教學骨干隊伍建設是校本研修實施的核心

“以點帶面”是校本研修策略中的重要方法之一。建立一批由學校部分學科骨干教師和信息化專業人員組成的信息化教學骨干隊伍，由這支隊伍做到：先試驗、做總結、再推廣，樹典型、出經驗、做引領，這是中小學教師校本研修實施的核心。只有建立一支這樣的骨干隊伍，校本研修才能夠在最短的時間內獲得成效。

4.培訓方式與組織形式上的創新是校本研修的動力

校本研修的諸多問題出現在培訓方式與組織形式上的陳舊、固化的模式。如何讓教師興趣盎然地參與校本研修活動，是校本研修設計者一項關鍵性課題。只有充分發揮信息技術這一技術的魅力，多方設計研修與工作不脫離，研修過程促進實際工作的創新的組織方式，定能讓教師主動去參與。

5.校內信息化教學展示和交流提升活動是校本研修的重要抓手

信息技術應用能力提升的階段性成果展示活動可通過校內信息化教學大賽、研討課等平臺，讓教師相互交流、相互學習、相互評價，達到定期的總結和發現自己不足、確定努力方向的良好效果，這樣的活動是在實施校本研修過程中必不可少的。

6.教師信息素養評價體系建設是校本研修的實施保證

學校應建有評價每個教師信息技術應用能力的科學化的評價體系，以此激勵教師、鞭策教師盡快成為信息化教學的能手，成長為基于信息化的課堂教學改革的推動者。評價體系要從教師的理念、技術、應用上定指標，定分值，關鍵要考察綜合運用能力和信息化教學實踐能力。

四、結束語

中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的最終目標就是全面提升教師信息素養，提升教師信息化教學能力，以技術助力學校教學。我們在開展校本研修的過程中，應始終貫徹這一精神。以提升教師信息素養為導向，設計合理的研修內容，構建科學的研修體系，通過校本研修帶動學校教育信息化、教學現代化，從根本上提升教學效率，提高教學質量。