小學語文教學中微課的整合應用與設計

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(臨沂南道回民小學)

現階段，在小學語文教學中，微課的整合應用和設計是重中之重，占據著極其重要的教學地位，是提高小學語文教學水平的重要方式方法。對于小學語文教師來說，要想保證較高的教學水平，必須要高度重視微課整合應用和設計這一問題，制定切實可行的完善策略，比如創造生動的課堂環境氛圍，加強師生之間的交流和互動，運用微課開展閱讀，突破教學中的重難點以及引導學生自主創新思考等，不斷提高學生的學習熱情，保證較高的語文學習能力，進而為語文素養的形成奠定堅實的基礎。

一、小學語文教學中微課整合應用和設計的重要性分析

(一)有利于拓展語文知識層面

在小學語文教學中，旨在指導學生學習基礎語文知識，引導學生對基礎語文文字進行充分了解，并加強語言文字的應用，以此來進行表達。一般來說，在小學生進行思維過程中，具有一定的限制性因素，在小學語文教學中，加強微課教學的應用，可以將學生的知識層面拓展開來，以便于學生更好地理解和掌握。例如，在學習“兵馬俑”時，很多學生并沒有真正看到過兵馬俑，一定程度上增加了學生理解的難度性，這時教師要加強微課教學的應用，呈現出兵馬俑的照片，以便于學生結合課文內容，對相關知識點進行充分掌握，從而為課堂教學質量的提升創造有利條件。

(二)有利于不斷提高學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，其思維能力較為活躍，很難保證較高的注意能力，而在微課中具有較多的趣味性元素，可以不斷提高學生的注意力，確保學生全身心地投入到學習狀態之中，保證較高的語文學習興趣。同時，興趣是促進學生學習的重要推動力量，通過加強微課教學的應用，可以充分調動學生的學習興趣，并且助推于小學語文教學水平的提升。

二、小學語文教學中微課整合應用和設計的建議

(一)創造生動的課堂環境氛圍

一般來說，語文這一學科涉及到較多的知識點，對小學生的記憶力提出了全新的要求，而且諸多知識點是極其抽象的，對小學生認知能力的要求越來越高。對于小學階段的學生來說，很難對學習內容進行充分理解和掌握，一定程度上極容易產生消極、抵觸的心理情緒。因此，對于小學語文教師來說，要將微課資源的輔助優勢充分發揮出來，簡化抽象的知識內容，通過微課的豐富的視聽功能，以便于學生更好地理解和掌握。例如，在講到橋梁相關知識內容時，教師可以借助微課資源，為學生呈現出橋梁構造圖片。而且在課堂上，加強微課資源的利用，可以保證師生之間良好的互動和交流，引導學生不斷提高想象力和創造力。

(二)加強師生之間的交流和互動

在漢語文化體系中，小學語文知識是重要的構成內容，其中，重點的教學特點就是知識碎片化、內容繁多等，教師如果對傳統教學方式進行應用，很難保證學生對相關內容和文字進行充分了解，難以保證良好的教學效果。因此，教師要加強微課教學的應用，注重語文教學中內容和知識點的滲透，將學生的學習和練習提高到全新的高度。其中，教師要加強對學生的引導和教育，構建良好的師生關系，鼓勵學生進行自主思考，并積極將自己的見解和看法表達出來，創造高效的學習氛圍。例如，在教學“圓明園的毀滅”時，要想確保學生感受到圓明園建筑的美麗和魄力，教師可以播放圓明園毀滅前后的對比圖，通過微課，將圓明園之前的景觀和毀滅后的廢墟充分展示出來。通過師生之間的互動和交流，引導學生樹立高度的愛國意識，以便于更好地激發學生的痛惜之情。

(三)運用微課開展閱讀

在小學語文教學中，閱讀是重要的教學內容之一，所以教師要加強微課教學的應用，以此來促進閱讀教學的順利進行，特別針對課外閱讀教學。因此，教師要通過微課，不斷與學生進行互讀、引讀。比如，教師通過微課視頻，進行名著導讀介紹，將學生的閱讀興趣充分發揮出來，通過師生有聲繪本，對于課外閱讀識字具有極大促進作用，借助名著片段，引讀整本書的閱讀。此外，豐富的閱讀視頻已經成了自主化閱讀的重要構成，與閱讀實際需求相符合，為整本書閱讀創造便利性條件。

(四)突破教學中的重難點

對于小學生來說，學習積極性和主動性嚴重缺失，所以教師必須要將學生的學習熱情充分發揮出來。在以往傳統小學語文教學中，學生處于較為被動化的局面。在師生之間的教學過程中，教學的互動交流并沒有體現出來。而通過微課教學，可以生動展現出課文知識內容，并將課文中的重難點部分展示出來，確保學生充分掌握重難點，不斷提高學習效率。

例如，教師在教學《彩色的翅膀》時，教師要先將課文重難點進行明確化，然后要引導學生感受到邊防戰士熱愛祖國之情。在戰士小高最后說的那段話中，對邊防戰士的愛國主義情懷表現地淋漓盡致。一般來說，針對海島邊防戰士艱苦的生活，學生很難進行充分了解，所以一定程度上增加了理解海島和祖國感情的難度性。這時，要加強微課教學的應用，借助視頻，將駐防海島戰士的艱苦生活充分展示出來，并使學生充分感受到戰士保衛祖國、無私奉獻的精神和品質。

(五)引導學生自主創新思考

在小學語文知識中，蘊含著較多的思想藝術，在以往傳統教學過程中，一些教師沒有對學生探究精神的培養給予高度重視，也沒有深度挖掘教學素材中的潛在知識。因此，語文教師必須要不斷培養和提高學生創新思維，在開展微課教學時，教師要不斷創新教學思維方式，將微課教學的應用價值充分發揮出來，引導學生對文章知識進行創新，使學生具備較高的創新思考能力。在微課實際教學過程中，教師要注重探索精神和創新意識的滲透，將其體現在微課教學中的方方面面，進而不斷提高學生的創新思考能力。

例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，教師可以通過動畫視頻的形式，將文章的重點展現給學生，不斷提高學生的學習熱情。在內容中，教師要將蝙蝠做實驗的場景呈現出來，讓學生借助食品，對雷達和蝙蝠之間的相同點進行自主思考和分析，在這個過程中，教師要加強引導，引導學生勇敢地提出疑問，并與其他同學進行交流和討論。對于學生的創新之處，教師要予以肯定的態度，不斷提高學生的自信心，并培養和提高學生的創新思維和探索精神。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，加強微課的整合應用和設計勢在必行，可以保證學生較高的學習積極性、主動性，不斷提高學生創新能力、邏輯思維能力等，開闊學生的思維和眼界，保證學生較強的語文學習能力，并實現微課資源的高效利用和配置，充分發揮出微課教學的應用價值，從而確保小學語文教學水平的穩步提升。