試論基于生本教育下的小學數學教學

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(濟南市歷下區盛景小學)

隨著新課改的不斷深入，數學教學也隨著改變，越來越多的新教育理念逐漸被教師所采納與推廣。此種背景下，形成尊重學生思想觀念與培養學生獨立能力的生本教育觀。在新時代的小學數學教學過程中，學校要注重將提高學生成績為主要教學理念轉變為注重學生的綜合素養培養，生本教育便成為培養小學生數學意識的重要途徑。

一、生本教育對小學數學教學的重要性

顧名思義，生本教育主要是圍繞學生所開展的教育教學形式，其突出學生的主體地位，要求教師在教學過程中尊重學生們的想法，不斷的引導學生在學習中思索問題以及學會如何自主學習，進而鼓勵學生從不同視角理解與掌握解數學問題或者形成自己獨到見解?；跀祵W是一門基礎且比較抽象的學科，有些小學生自身的思維能力不好，很難跟上學習數學的課程，這種情況在一定程度上打擊到學生們學習數學的興趣。加之我國傳統的小學數學教學模式是以教師講授為主，多數老師注重于傳統的數學教材，學生所學的數學知識拘泥于應試考試的內容，老師也是往往忽略培養學生的探究式學習等綜合能力。因此，在小學階段貫徹生本教育理念，側重培養小學生自主探究數學知識的能力，對于學生以后繼續學習數學知識具有很多方面的益處。

二、生本教育下的小學數學教學策略

1.發揮數學老師的引導作用，合理選取生本教育的教學內容

我國的小學數學教育目標已經轉變為培養學生的核心素養，更加注重學科背后的深層素養的培養，這就需要老師懂得創新小學數學教學的教學模式，啟發學生形成探究數學問題的獨特思維能力。生本教育與小組合作教學的相似之處在于都是以學生為本的教學理念，通過明確學生在課堂上的主體地位，培養學生自主學習數學知識的能力。比如，老師講解“平面圖形對稱性”的時候，可以先使用教具進行演示，然后再讓學生根據自己的理解對長方形、五角星、等邊三角形以及等腰三角形等進行動手操作。在上述教學過程中，老師所講解的對稱性知識更加容易被學生所消化吸收，并且可以按照學生動手實踐過程中發現的問題進行細致的指導。同時，生本教育能夠有效地改變傳統數學教學過程中“先做后學”“先學后教”以及“以學定教”的現狀，達到“不教而教”的教學目標。通過學生們之間的小組研討、班級內部的交流討論、學生之間對知識點的質疑與補充，不斷地突出學生的課堂位置、突出學習數學的重要意義、突出小組合作學習的重要性、突出探究數學知識的價值，真正地讓學生成為數學課堂的主人。例如，老師在講解周長知識的時候，可以鼓勵學生通過實際的測量，培養學生的動手能力，并使其在操作中體會不同測量方法之間的優勢與局限，進而理解什么是圓的周長概念與規則。綜上，小學數學教師應該注意與學生之間的溝通和指導的方法，讓學生們保持學習數學的興趣，這不僅容易拉近師生之間的距離，還能讓學生們更好地感受到來自數學教師的關懷以及數學課堂上的教學氛圍。

2.因材施教，增加小組合作教學

小學數學教學中包含很多新的特點與多種具有抽象、難以理解的概念與內容，數學教學中的這些概念能夠成為數學推理與判斷的重要部分。基于小學生的數學思維能力存在參差不齊，特別在推理與理解能力上存在較多的個體差異，所以老師還需要尊重每位小學生的性格特點并且根據不同的學習視角啟發、引導學生，從不同角度、層面與思路對每個學生思考、分析、解決數學問題的能力進行訓練。為了提升學生的數學能力，老師需要采用、推行個性化培養的教學方式，采取具有針對性的數學教學模式。其一，小組合作教學就是落實生本教育理念的一種教學方式，突出以學生為本的教學思想，其在高度尊重學生對于知識的理解基礎之上，依托學生自身的理解與感悟來講解數學知識以及開發學生們的潛力。比如，在講解《有余數的除法》的時候，當學生在已經學習了兩位數、三位數除以一位數的基礎算法時，教師就可以引導學生采取小組討論的形式自主地交流數學知識。學生根據此前學過的基礎除法算式與教材進行自主學習，再與小組的成員及時交流，此種教學方法能夠有效地發現學生們自身理解上的不足，便于及時地予以糾正。其二，以學生為中心構建數學課堂。運用小組合作形式討論數學知識，學生們自主學習，充分發揮集體力量，加強學生之間相互借鑒與共同掌握知識與進步的重要途徑。如當老師在講述圓與直線、圓與其他圖形之間的關系的課程時，就可以利用多媒體來展示各種圖形間的關系，此種教學方式容易讓學生更加直觀地看出圖形間的轉變過程，并使得學生們在動手操作時懂得轉換的原理。這在一定程度上彰顯出小組合作學習的優勢，對于調動學生們自主學習數學的積極性，具有很好的促進作用。

3.培養學生的學習興趣，增加探究式數學教學的比重

小學數學作為一門探索性較強的學科，老師在進行探究思維能力培養的過程中要使用與教學內容相結合的方法。興趣是學好數學最好的老師，它能夠讓學生真正地喜歡數學，真正地增加數學素養與能力。老師所采取興趣教學可以鼓勵學生在進行數學知識學習的過程中鍛煉數學思維，注重培養學生闡述自己觀點的能力，最終真正地提高學生們的數學興趣與水平。首先，培養學生良好的學習習慣。讓學生們具有學習數學的興趣愛好，這是小學生學好數學的基礎。比如，老師在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”的時候，可以讓學生在固定長度范圍內折出很多長短不一的小樹枝，然后再啟發學生拼出長方形以及三角形等形狀。通過學生的不斷嘗試，其就會發現存在用三根樹枝無法拼出三角形的情形，但可以改變樹枝的長短來拼出三角形。其次，老師可以聯系植樹，將一塊木頭鋸多少次成為小木頭等方面的實際問題，構建小學生熟悉并且貼近實際生活的教學情境。數學教師就應加強綜合運用這些方面的訓練，進而促進學生之間相互探究問題的興趣。最后，老師在講解“認識時間”中知識點的時候，可以讓學生們通過觀察鐘表的方式，或者列舉出生活中的實際例子，讓學生們根據題目設計出相關的數字，其他學生進行記錄與統計，進而發現“時間”所蘊含的內在規律?？傊?，此種教學方式容易讓學生以不同的角度來思考數學中所要表達的內容，不僅能夠激發課堂氣氛，還能夠拓寬學生的知識視野以及滿足學生的不同興趣，最終真正地落實生本教育理念，讓學生在快樂的學習氛圍中享受到數學知識的樂趣。

三、結論

小學生具有相對較強的可塑性，小學階段開展生本教育符合素質教育的內在需要。通過在小學數學教學過程中培養學生的自主學習意識與小組合作學習意識，有利于鍛煉學生的邏輯思維能力、推理能力，必將會增強學生對于學習數學的喜愛與樂趣，最終實現培養學生綜合推理能力與提升數學教學質量共同進步的教學目標。