淺談中職英語詞匯教學

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(甘肅省合水縣職業中等專業學校)

一、領讀法

盡管我們所面臨的學生已經是中職階段的學生，但有很大一部分學生的英語水平并沒有達到中職生的英語水平要求，所以教師帶領學生讀單詞最為常見，也尤為重要。教師通過反復領讀讓學生加強記憶，這是詞匯教學最為普通和簡單的方法，也是行之有效的方法。

二、歌曲教學法

在實際的英語教學中，我發現學生們喜歡聽歌曲，所以我就嘗試著讓他們也聽聽英文歌曲，從最簡單的開始聽，到跟唱，最后學會唱英文歌曲記憶詞匯。比如在復習數詞的時候，我讓學生練習唱“The Little Indian Boys”；在講述“sports”或者“the Olympic Games”時，我們可以跟唱震撼人心的將團結、友誼的奧林匹克精神傳遍了全世界的北京奧運會主題曲“You and me”；在春光明媚的日子，可以選擇如“Spring Has Arrived”；在下雨的日子，可以讓學生欣賞“Rhythm of the Rain”；在圣誕節時候可以唱經典的“Jingle Bells”；新年到了，讓學生們唱唱“Happy new year”等。學生們在輕松愉悅的狀態下陶冶了情操，記住了詞匯，大大提高了他們學習英語的積極性，也會使學生們體會到學習英語的成就感，這對于這一特殊群體來說是無以言表的豐收后的喜悅。

三、順口溜法

這種詞匯教學的方法就是把所要教給學生的詞匯編寫成順口溜讓學生加以記憶，只要方法得當，記憶效果事半功倍。用順口溜來記憶詞匯至少有三大好處：一是效率高又省時間，二是培養學生的思維概括能力；三是你會覺得學習英語還其樂無窮。比如，在復習季節與天氣英語單詞時，我改編了下面的順口溜來幫助學生加強記憶：

spring春天新氣象，夏天summer閃金光，autumn秋高氣又爽，winter是冬天雪茫茫。陽光明媚是sunny，傾盆大雨是rainy，大雪紛飛snowy，烏云密布cloudy，霧氣茫茫是foggy，風兒起舞是windy，warm暖洋洋，cool是涼爽心舒暢，hot陽光強，cold讓你冷得慌。春夏秋冬是四季，season是季節莫要忘。

四、情景聯想法

英語詞匯的學習過程就是一種新信息的攝入和組織的過程。所以情景聯想詞匯教學法就是讓學生將一個字母，一個單詞構建成為一個句子，甚至于一幅圖畫，一個事件。可以達到舉一反三，強固記憶的功效。例如在講“My room”的時候，可以借機讓學生展開一連串的聯想，以擴大詞匯量，tea table(茶幾)，reading lamp(臺燈)，curtain(窗簾)，wardrobe(衣櫥)，wooden floor(木質地板)等。在教授有關吃喝的詞匯時，我問學生“口渴”怎么說，有學生回答說是“thirsty”,我馬上寫到黑板上，又接著問學生“口渴了要怎么辦？”，學生會說喝(Drink),隨即我又問“你們通常口渴了都會喝什么？”學生們的答案五花八門，coke(可樂)，tea(茶)，green tea(綠茶)，water(水),coffee(咖啡),juice(果汁)，orange juice(橙汁)，apple juice(蘋果汁)，sprite(雪碧)，milk(牛奶)，yogurt(酸奶)等。我再次提問“這些飲料是用什么作為計量單位的？”這時候就有了a bottle of(一瓶)，a cup of(一杯)，a glass of(一玻璃杯)，a box of(一盒)等的答案了。

五、游戲教學法

這種教學法多數用在小學和初中英語教學中，但我覺得在中職英語教學中，這種方法也同樣適用，在游戲中體驗學習的樂趣，對于提高學生學習的興趣還是有積極作用的。比如“詞中詞”(words in words)的游戲，如讓學生從afternoon這個詞中找單詞after，noon，no，on；從together中你可以找出to，get，the；從understand中，可以找出under，stand，and。在“拼詞比賽”這個游戲環節，我把學生分成小組，我給出的以下字母a，e，e，m，w，t，h，s，讓學生們在規定的時間里完成拼詞，結果大家拼出了as，me，we，meet，tea，has，he等詞。

六、構詞教學法

這種教學法應該是我們英語教學中最常用的，卻又是必不可少的教學詞匯的方法之一。英語中的派生詞匯很多，有許多單詞是通過合成，加前綴或后綴變來的，掌握了這種記憶單詞的方法，就會大大增加學生的詞匯量，也會使有些單詞的記憶變得容易且易于記住。

1.合成詞

home和work合成homework(作業)，book和shop合成bookshop(書店)，bus和stop合成busstop(公共汽車站)，under和ground合成underground(在地下)。

2.加前綴

加前綴un-，im-或in-表示反義或“不”的意思：

fit(適合的)-unfit(不適合的)，fair(公平的)-unfair(不公平的)，possible(可能的)-impossible(不可能的)，convenience(方便)-inconvenience(不便)。

3.加后綴

動詞加后綴-er或-or變成名詞，表示做某事的人：

write(寫)-writer(作家)，drive(開車)-driver(司機)，visit(參觀)-visitor(參觀者)，act(表演)-actor(演員)。

七、歸納教學法

歸納教學法，就是把所學單詞按同一特征進行整理歸類，通過歸納比較，達到學習新詞和復習詞匯的目的。在英語詞匯教學中，我做了這樣的歸納：

1.同音異形異義詞

如：sea(大海)-see(看見)，our(我們的)-hour(小時)，

meat(肉)-meet(遇見)，week(周)-weak(弱的)。

2.反義詞

如：bring(帶來)-take(帶走)，high(高的)-low(低的)，

clean(干凈的)-dirty(臟的)，happy(高興的)-sad(悲傷的)。

3.近義詞

如：a few-a little(一點兒)，film-movie(電影)，provide-offer(提供)，fall-autumn(秋天)。

4.同類詞

如：表示球類運動的詞有football，baseball，soccer，basketball，volleyball，badminton，table tennis等。

同樣的方法，我們還可以把很多與我們日常生活有關的詞匯采用同樣的方法加以歸納，讓學生在學習新的詞匯的同時復習已學過的詞匯。

總之，英語詞匯教學是中職階段英語教學的基礎，教師要不斷更新教學觀念，重視詞匯教學，掌握詞匯規律，不斷改進教學策略。教師還要通過運用多種教學方法來調動學生的學習積極性，引導他們在記憶詞匯的過程中，進行自主學習探索，培養學生的觀察力、想象力和競爭意識，讓學生掌握詞匯的同時也提高了學習能力，為終身發展打下基礎。