淺談基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

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(重慶市江北區(qū)兩江國際學(xué)校魚嘴實驗校)

在小學(xué)階段，教師越來越關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)的概念深入到日常的教學(xué)活動當(dāng)中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)階段屬于起始階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時，科學(xué)合理的核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并提高課堂教學(xué)效率，具有非常重要的現(xiàn)實意義和作用。

一、重點理解教材，鉆研教材

在小學(xué)階段，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教材是必不可少的，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也應(yīng)該以教材為載體，應(yīng)以此為依托。除此之外，眾所周知教材在編寫的整個過程當(dāng)中，編寫者以及相關(guān)工作人員不斷地深入分析和研究，這樣促使小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有一定的權(quán)威性，并且具有典型性和科學(xué)性的特點。由此看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對教材的重視程度，精細(xì)地研讀數(shù)學(xué)教材，只有精細(xì)地研讀數(shù)學(xué)教材，才能夠真正地發(fā)掘其中所蘊含的核心素養(yǎng)，也能夠確保教材能夠充分發(fā)揮自身的作用和功能。在研讀教材的過程當(dāng)中必須深入并且細(xì)致，打破不良現(xiàn)狀，針對教材當(dāng)中的不同題型以及不同的圖畫和注釋，都要提高重視程度，在研讀的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒉煌R部分取得有機的聯(lián)系，從而找到核心素養(yǎng)，并且進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提高。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊中，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這部分內(nèi)容是非常重要的，在編寫這部分內(nèi)容的整個過程當(dāng)中，通過研讀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，編寫者是非常用心的，教材當(dāng)中的一些內(nèi)容十分吸引學(xué)生的眼球，讓他們有學(xué)習(xí)的積極性。教師在講解過程當(dāng)中，也可以通過故事進(jìn)行導(dǎo)入。一位老爺爺想要把自己的土地分給三個兒子，大兒子分到十二分之四，二兒子分到三分之一，三兒子分到九分之三，三個兒子吵了起來，這時候阿凡提路過，和他們說了幾句話，大家就不吵了，你們誰知道阿凡提說了什么嗎？通過小故事吸引學(xué)生注意力，讓他們自主探究，合作學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合學(xué)情創(chuàng)設(shè)合理情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整個過程當(dāng)中，需要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識。教學(xué)并不是獨立存在的，往往在具體的情境當(dāng)中更容易發(fā)揮自身作用。基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，我們必須要注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，這樣才能夠真正地補充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)放置到更加形象具體的情境當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生在合理的情境當(dāng)中能夠主動地去獲取知識，并且也會學(xué)會運用知識，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程當(dāng)中，應(yīng)該使用教學(xué)藝術(shù)將情境創(chuàng)設(shè)得更加生活化、具體化，這樣才能夠真正符合小學(xué)生自身的認(rèn)知特點，將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；也要善于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生不斷地探索知識，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，想要幫助學(xué)生形成更加理性的認(rèn)知，就應(yīng)該進(jìn)行比較直觀地展示，讓學(xué)生建立模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。首先，教師提出一個問題，六一兒童節(jié)很快就要到了，我們班需要準(zhǔn)備節(jié)目，同學(xué)們有什么樣的想法嗎？這樣學(xué)生們的情緒非常高漲且各抒己見，此時教師又可以提出我們要做些充足的準(zhǔn)備，需要考慮一些什么因素呢？學(xué)生就會說買一些服裝道具，排練舞蹈節(jié)目和唱歌節(jié)目。讓小朋友們自己去發(fā)掘最喜歡、最擅長的節(jié)目種類。問題難易適中，會讓學(xué)生形成一定的信心，進(jìn)而引入統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容。

三、加強對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練

理論聯(lián)系實際是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，想要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就應(yīng)該強化體驗。在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到的理論知識也要會運用，幫助學(xué)生提高實踐運用的能力非常關(guān)鍵。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，從而強化他們的體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分應(yīng)用課堂的教學(xué)時間，給學(xué)生動手實踐的平臺，讓學(xué)生得到更加真切的感受，幫助學(xué)生更好地理解知識，并且運用知識。除此之外，課外實踐工作也要正常開展，畢竟課堂教學(xué)時間是有限的，并且有一定的制約條件，對于學(xué)生的動手能力沒有足夠的發(fā)展機會和空間。所以注重課外實踐，并且?guī)椭鷮W(xué)生很好地運用所學(xué)到的理論知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)對稱、平移以及旋轉(zhuǎn)這部分知識內(nèi)容的過程當(dāng)中，如果單純地進(jìn)行理論教學(xué)，不僅不會激發(fā)學(xué)生的求知欲，也不利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。所以可以增加動手實踐的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備圖形，讓學(xué)生親自動手折一折，并且準(zhǔn)備直觀教具，強化學(xué)生對對稱以及平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。在動手操作的整個過程當(dāng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、具體，并且提高學(xué)生的動手能力。在課外，讓學(xué)生留心觀察找到平移現(xiàn)象以及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，必須注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)具有良好的幫助，因此，這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中，選擇不同的適合學(xué)生的教學(xué)途徑和教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。