小學美術教材重組整合策略初探

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(江蘇省丹陽市實驗小學)

一、探究內容

結合制定的相關主題活動內容，找到相關聯教材的結合點，整合美術教材中，形成新的趣味化的主題授課內容。在一定的文化情境中進行圖像識讀、審美判斷、文化理解、美術表現和創意實踐，并在教學實踐中驗證其實際成效。

二、探究步驟

1.確定活動主題“中國畫的散點透視”。散點透視是相對焦點透視而言的，焦點透視要求觀察者觀察的位置不變動，將觀察所得繪制出來，中國畫則是在一幅畫中采用多個焦點透視，使用散點透視的方法處理畫面，非常自然地將不同視點看到的景物合理有序地放在一個畫面之中，散點透視不脫離焦點透視而存在。

2.深入研究主題，制定組合教材的依據。散點透視講究從多個方向觀察事物特征，從多個側面描繪物體形象，相當于把許多個鏡頭分割，再重新組合，使表現的對象更加具體豐滿，富有立體感和生命力。基于散點透視的意象繪畫，成為筆者組合這兩個教材的關鍵點。

3.選定組合的相關教材。《中國畫賞析》《現代立體派藝術》《學畫山水畫》《水墨園林》等運用散點透視的意象繪畫主題的教材內容。

三、課堂實例——《從中國畫到立體派》

(一)教學目標

1.回憶學過的透視知識，了解散點透視以及它和焦點透視的關系。

2.通過作品欣賞，了解立體主義繪畫特點，學習其表現方式，感受中國畫和西方現代繪畫在運用散點透視表現意象繪畫方面異曲同工之處。

3.提高學生的欣賞評述能力和審美判斷能力，增強學生的民族自豪感。

(二)教學重難點

1.重點。對中國畫名作和立體派作品進行賞析，能大膽說出自己對作品的真實感受，了解散點透視知識，學習立體主義表現方式；

2.難點。能嘗試運用散點透視的方式，進行意象繪畫的創作。

四、教學過程

(一)導入

1.通過欣賞油畫《林蔭道》，引導學生回憶《近大遠小》這一課的透視知識，感受畫家所處的視點位置，通過尋找視點，理解焦點透視。

教師小結：西方傳統繪畫畫面只有一個視點，我們稱之為焦點透視。

2.欣賞《清明上河圖》，通過對畫面的深入賞析，引導學生感受畫家多視點的構圖形式，從而理解散點透視。

教師小結中國山水畫的空間縱深往往具有很多個視點和觀察角度，我們稱這種方法為散點透視。中國畫家取景時，要步步移、面面觀，移步換景。

(二)深入理解散點透視

1.賞析《千里江山圖》《溪山行旅圖》，感受視點的左右和上下移動。

2.賞析《韓熙載夜宴圖》，了解中國人物畫中散點透視的運用。

(三)感受立體派藝術

1.賞析畢加索作品《格爾尼卡》，發現：他摒棄了文藝復興起一直沒用至今的焦點透視，用散點透視的眼光重新看待世界、描繪對象。

2.教師小結：中國畫和立體派都是運用散點透視的意象繪畫。

3.賞析畢加索更多立體主義人像畫作品，再次感受他多視點、多角度觀察表現的方法。

(四)教師演示創作立體主義人像

教師演示：將一幅人物照片經過電腦軟件處理，組成具有立體派特點的圖像，并且將她畫下來，學生觀看示范。

(五)學生創作及展評

1.學生進行立體主義人像作品的創作，教師巡視輔導。

2.針對創作建議，師生共同評價。

3.教師小結：古老的中國畫和現代立體派藝術，有著異曲同工之妙，它們都是基于散點透視的意象繪畫，它們在人類藝術的星空里交相輝映。

四、教學反思

1.深入分析教材，抓住關聯之點。重組教材的方式很多，這一課，把中國畫和立體派藝術這兩個貌似沒有聯系的內容結合在一起，是抓住了它們的關聯點——散點透視，中國畫和立體派藝術都是基于散點透視的意象繪畫，這一依據成為筆者組合這兩部分教材的關鍵點。

2.緊扣關聯之處，篩選提煉教材。小學美術教材中國畫內容很多，最終筆者選擇了最能體現散點透視的山水畫，而立體派藝術中，最能直觀體現散點透視的莫過于大師畢加索的人物肖像作品了，經過反復多次的篩選提煉，最終形成課堂呈現的內容。

3.科學制定目標，設計合理課堂。根據學生情況，筆者把教學目標制定為：通過欣賞經典名作，回憶透視知識，了解散點透視以及它和焦點透視的關系，了解立體主義藝術特點，學習表現方式，感受中國畫和立體派藝術在運用散點透視表現意象繪畫方面異曲同工之妙。