小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動分析能力的研究

◆朱鳳婷

(山東省寧陽縣第三小學(xué)文廟小學(xué)教育集團)

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力方面還存在著對學(xué)生自主探究興趣的重視度不夠、實驗問題的提出引導(dǎo)性不強、實驗方案設(shè)計方面教師參與過多、實驗材料的供給以及選擇不夠靈活等問題，而相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動分析能力的研究是很有現(xiàn)實意義的。

一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力方面的現(xiàn)存問題

1.對學(xué)生自主探究興趣的重視度不夠

現(xiàn)階段，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的過程中，對于學(xué)生主動分析能力地培養(yǎng)還存在著對學(xué)生自主探究興趣重視程度不夠的問題，經(jīng)常是以教師的視角進行探究教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣意識，促使學(xué)生被動的接收相關(guān)知識點，從而使得學(xué)生產(chǎn)生一系列的厭煩心理，甚至放棄學(xué)習(xí)科學(xué)課程。即使有些教師努力地尋找學(xué)生的興趣點，但往往沒有真正地走到學(xué)生中間，所思考的問題以及實驗的教學(xué)都存在著很大的片面性，而對于小學(xué)生來說，好奇心比較強，性格較為活潑，如果忽略了興趣地養(yǎng)成，很容易引起教學(xué)質(zhì)量以及效率的低下，對于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的完善也有一定的阻礙。

2.實驗問題的提出引導(dǎo)性不強

實驗問題的提出引導(dǎo)性不強也是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教師所必須重視的問題，問題的提出是引導(dǎo)學(xué)生進一步實驗研究的重要基礎(chǔ)，但是目前，還有部分教師認為研討以及實驗的課題是教材要求的，不可改變的，而且小學(xué)生的思想認識有限，所以不用與學(xué)生進行提出方面的討論，進而導(dǎo)致科學(xué)課堂教學(xué)的過程中，實驗問題的提出過于主觀，很少與學(xué)生進行互動，從而使得實驗問題的提出過于唐突，不利于學(xué)生快速的消化吸收，對后續(xù)的實驗的開展也有一定的消極影響。在加上，實驗問題的提出往往是課堂教學(xué)的開端，使課堂教學(xué)基調(diào)的起點，一旦在此階段缺乏引導(dǎo)性，后續(xù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的挖掘往往會比較困難。

3.實驗方案設(shè)計方面教師參與過多

實驗方案設(shè)計方面教師參與過多，同樣是不利于學(xué)生主動分析能力培養(yǎng)的重點問題。但是現(xiàn)階段，很多教師在進行實驗方案設(shè)計教學(xué)的過程中，為了課程講述內(nèi)容任務(wù)的完成，以及實驗合理性地提高，在很多方面進行了方案設(shè)計的參與，特別是對于低年級的小學(xué)生來說，思考創(chuàng)新能力還不夠完善，有些教師甚至直接代勞設(shè)計方案，極大地阻礙了學(xué)生主動分析能力地提高。而且，教師實驗方案設(shè)計參與過多，還會在很大程度上促使班級實驗方案的雷同，缺乏創(chuàng)新性與新鮮感，不容易激起學(xué)生的探究興趣與求知心理，不利于小學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的形成。

4.實驗材料的供給以及選擇不夠靈活

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，還經(jīng)常會遇到材料的供給以及選擇不夠靈活的問題。所謂材料供給不靈活，主要指的是材料的類別不夠豐富，數(shù)量不夠多，而在此背景下，學(xué)生的實驗類型以及材料的選擇就會受到很大的限制，甚至部分實驗小組得不到充足的實驗材料，進而影響自主的操作體驗，只能在其他同學(xué)的實驗中，了解相應(yīng)的現(xiàn)象與常識。但是，現(xiàn)階段，由于學(xué)校的條件限制以及教師的忽視，使得實驗材料方面的配置還無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生科學(xué)課堂主動分析能力培養(yǎng)的要求，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力更好的發(fā)揮。

二、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力的策略

1.注重學(xué)生自主探究興趣的培養(yǎng)

加強學(xué)生自主探究興趣的培養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力的重要前提。加強學(xué)生自主探究興趣的培養(yǎng)，首先，要強化學(xué)生的探究，使得學(xué)生敢于想象，敢于提出問題，與此同時，教師不可以立即否定學(xué)生的問題或是想法，要給予一定的肯定并做出一系列的講解。其次，要鼓勵學(xué)生親近大自然，切實地區(qū)體驗社會，例如，在講述《植物》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去到植物園進行參觀，使得學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美好，從而激發(fā)學(xué)生的自主分析以及研究熱情。最后，教師還要走到學(xué)生之中，想學(xué)生之所想，察學(xué)生之所求，與學(xué)生形成良好的關(guān)系，促進課堂教學(xué)的融洽。

2.加強實驗問題的引導(dǎo)

加強實驗問題的引導(dǎo)是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力的重要基礎(chǔ)。“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以在進行科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要做好實驗問題的指導(dǎo)，豐富教學(xué)的模式，設(shè)立思考問題的情境。例如，教師在進行《斜面》相關(guān)問題的教學(xué)過程中，教師可以進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，由學(xué)生進行問題的思考，進而提出斜面作用的探討。之后，在進行學(xué)生對比實驗設(shè)計的指導(dǎo)，在比較的過程中，發(fā)現(xiàn)斜面的省力情況。通過實驗過程中的物體質(zhì)量以及斜面坡度的變化，進一步進行相關(guān)問題的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生提出相應(yīng)的不同的假設(shè)，進行再次的證明，得出最終的結(jié)論。

3.減少學(xué)生自主設(shè)計實驗方案過程的參與

減少學(xué)生自主設(shè)計實驗方案過程的參與是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在科學(xué)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生的自主實驗方案設(shè)計對實驗?zāi)繕?biāo)的明確、實驗步驟和方法的掌握以及實驗效果的提升有很大的影響。減少相關(guān)的參與，教師可以通過進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地或是師生交流、生生交流的形式來實現(xiàn)方案的完善。例如，在進行《溶解》相關(guān)實驗方案的設(shè)計中，學(xué)生提出了有關(guān)鹽在水中溶解速度的假設(shè)，此時教師就要在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)方案設(shè)計的指導(dǎo)，并設(shè)立討論小組，讓學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)以及自主的分析中完善自身的設(shè)計，提高自身的自主分析能力。

4.提高實驗材料選擇的靈活性

提高實驗材料選擇的靈活性是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力的重要保障之一。教師要做好學(xué)校相關(guān)設(shè)施材料的爭取，自身也要進行相關(guān)材料的收集，并且合理設(shè)置小組數(shù)量以及小組人數(shù)，也保證實驗效果以及科學(xué)探究的有效性。例如，在進行《聲音》一課教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地認識聲音的產(chǎn)生，教師可以進行發(fā)聲與振動明顯的材料的選擇，如皮筋、鑼鼓、金屬等，并通過不同的方式進行聲音地觀察，從而找出聲音共同特征。而在學(xué)生進行實驗時，教師要準備更多的材料以供學(xué)生選擇。

5.增加學(xué)生的自主探究時間

增加學(xué)生的自主探究時間是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力的重點舉措。把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體進行科學(xué)課堂的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的課堂體驗感，對學(xué)生自主分析能力的提升也有著重要的推動作用。例如，在教授《蚯蚓》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去挖蚯蚓，使得學(xué)生在自主探究的過程中，分析蚯蚓的外形特征以及生活環(huán)境，從而進行蚯蚓對植物生長促進作用的探索。這樣不僅可以豐富學(xué)生的感性認識，還可以提高學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生自主分析能力的提高，從而樹立起正確的科學(xué)意識。

加強小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生主動分析能力的培養(yǎng)，可以有效地促進課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新意識的增強以及綜合素質(zhì)的提升都有很大的推動作用。