試析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

◆劉洪冉

(山東省濟(jì)寧曲阜市陵城鎮(zhèn)小學(xué))

當(dāng)前，教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)的研究和認(rèn)知正在不斷深入進(jìn)行。2016年9月，北京師范大學(xué)發(fā)布了我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)研究成果。學(xué)生核心素養(yǎng)指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)科的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)具體細(xì)化為十八個(gè)基本點(diǎn)。具體到小學(xué)道德與法治學(xué)科，其所體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)，人文情懷，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等；健康生活，熱愛生命，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣；健康生活，健全人格，具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀；責(zé)任擔(dān)當(dāng)，社會(huì)責(zé)任，熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)，能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)；責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國(guó)家認(rèn)同，能自覺捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；實(shí)踐創(chuàng)新，問題解決，有解決問題的興趣和熱情，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案，具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的燈塔和標(biāo)尺，課堂教學(xué)的效果成功與否關(guān)鍵是看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。課堂教學(xué)中要落實(shí)核心素養(yǎng)就要從設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就開始，特別是在突出每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)。《放眼看交通》一課的教學(xué)目標(biāo)中時(shí)專門提出“能針對(duì)本地交通發(fā)展帶來的各種問題提出建議。”這樣做，目的就是提升學(xué)生在“實(shí)踐創(chuàng)新，問題解決，有解決問題的興趣和熱情，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案”的核心素養(yǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們關(guān)注本地交通發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。設(shè)計(jì)《我為集體做了什么》的情感目標(biāo)時(shí)，提出“關(guān)心集體，積極參加集體活動(dòng)，珍惜集體榮譽(yù)”，這樣做的目的是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起關(guān)心集體的責(zé)任感。《需要幫助嗎》的情感目標(biāo)是，同情弱勢(shì)人群，尊重并能提供必要的幫助給他們，確立這樣的情感目標(biāo)目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心幫助弱勢(shì)人群的責(zé)任意識(shí)，也是在提升學(xué)生“人文底蘊(yùn)，人文情懷，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，能關(guān)切人的生存、發(fā)展”方面的素養(yǎng)。所以，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施品德有效教學(xué)的重要前提與保證，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要滲透核心素養(yǎng)

道德與法治課的教學(xué)情境要體現(xiàn)教育性，情境中引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突之后，要解決其中的問題以豐富提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。解決問題的過程中許多創(chuàng)新措施的提出，很大程度就是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。在《放眼看交通》這一課中，我結(jié)合授課學(xué)校門口經(jīng)常發(fā)生交通擁堵這一現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在解決學(xué)校門口擁堵這一實(shí)際問題時(shí)，有的同學(xué)提出要多乘坐公交車；建設(shè)過街天橋或者地下通道等創(chuàng)新措施，這些創(chuàng)新措施的提出，就是在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新素養(yǎng)。在《課間十分鐘》一課中，老師可以通過介紹游戲玩法，讓學(xué)生明晰游戲規(guī)則，而后引導(dǎo)孩子們把戶外玩兒的馬蘭花改編，變成了可以在教室里玩兒的馬蘭花游戲；和孩子們一起將馬蘭花的游戲的改編也是在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新要素。總之，教師要在學(xué)生實(shí)際的生活情境中，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、改變學(xué)習(xí)方式要貫徹核心素養(yǎng)

新課程改革中道德與法治課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要素養(yǎng)之一，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。道德與法治課中的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也就是學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以，我們?cè)诘赖屡c法治課中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生進(jìn)行的自主探究和問題解決提供必要方法和解決步驟，以提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如，教師一開始安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生提供調(diào)查表格，注明調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、注意事項(xiàng)等，等他們有了調(diào)查經(jīng)驗(yàn)后，再指導(dǎo)學(xué)生自己制定調(diào)查計(jì)劃。這樣有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上也是在提升學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面的核心素養(yǎng)；在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論、辯論等探索性的活動(dòng)尋求問題解決的更好方法。比如，在講有關(guān)誠(chéng)信的問題時(shí)，通過組織誠(chéng)信利弊的辯論活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講誠(chéng)信的教育。這種辯論式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程，也是提升學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)的過程。

四、組織教學(xué)活動(dòng)要圍繞核心素養(yǎng)

道德與法治課是一門活動(dòng)性課程無論是課前的調(diào)查、參觀、訪問活動(dòng)還是課中的辯論、體驗(yàn)、探究活動(dòng)以及課后的延伸拓展活動(dòng)，都要蘊(yùn)含著將某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)。如講《巧手扮家園》時(shí)，課前就要讓學(xué)生對(duì)各自社區(qū)里的公共設(shè)施的名稱、使用情況有全面的了解；在講《課間十分鐘》時(shí)，就要讓學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)在課間的活動(dòng)情況多了解，這種做好課前的調(diào)查了解活動(dòng)就是落實(shí)核心素養(yǎng)指實(shí)踐素養(yǎng)。課后的延伸拓展活動(dòng)也為落實(shí)核心素養(yǎng)起了重要作用。如講完《巧手扮家園》之后，開展“為公共設(shè)施洗洗澡”拓展活動(dòng)；講完《我當(dāng)小管家》之后，開展了“評(píng)選節(jié)約小明星”拓展活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)有效適宜的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上為核心素養(yǎng)中的實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)找到了有效的載體，讓實(shí)踐素養(yǎng)的落實(shí)擲地有聲。

五、教學(xué)語言評(píng)價(jià)要指向核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師的語言在組織教學(xué)中具有舉足輕重的獨(dú)特作用。教師的語言除了要清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)，還應(yīng)該有更高的層次性。這里的教學(xué)語言的高層次應(yīng)該圍繞活動(dòng)目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)科核心素養(yǎng)，只有這樣才能和學(xué)生的語言不在同一個(gè)層面上，才能給學(xué)生以更高的引領(lǐng)。

《需要幫助嗎》一課的結(jié)束語：“熱情地伸出你我的雙手，讓周圍需要幫助的人感受到大家的溫暖與友誼，我們的生活才會(huì)更美好、社會(huì)更和諧。”這實(shí)際上也是在用教師的語言去激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷素養(yǎng)；《巧手扮家園》一課中，教師對(duì)“井蓋丟失以后”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，教師說“井蓋的丟失往小了說一種不文明的行為，一旦有人因此受到嚴(yán)重傷害，這種行為就成了違法行為偷井蓋者就受到法律的制裁”，這樣的教學(xué)語言評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是指向和激發(fā)學(xué)生法治素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

提升學(xué)生核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步明確了小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，豐富了這門課程的思想內(nèi)容，賦予這門課程以新的時(shí)代內(nèi)涵。小學(xué)道德與法治課程作為一門專門的德育課程對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，其課堂教學(xué)實(shí)踐更是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)重要載體。所以，只有在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)去聚焦落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，課堂教學(xué)才能更生動(dòng)，更豐富，更高效。