淺論如何有效提高小學美術課堂效率

◆胡海燕

(山東省煙臺市芝罘區文化路小學)

一、小學美術教學中利用多媒體教學，激發學生學習美術的興趣

利用多媒體教學，可以簡化教學程序，加快教學節奏，通過多媒體教學軟件的制作，將各個知識點進行整合，以形成具有學科特色的知識結構體系。利用多媒體在美術教學中所起的重要作用是傳統教學媒體所無法比擬的，它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，使美術課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。當欣賞經典美術作品時，借助電腦多媒體信息技術，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如欣賞建筑藝術作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規的視覺方式欣賞建筑物靜態的形或內部構造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側面。學生可以按照預先設置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內部裝飾、陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術建筑圖片無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

通過多媒體教學的運用，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、小學美術教學中鼓勵學生積極思維，大膽創作

藝術的表面是形象，藝術的本質是情感。從表面看是一個孩子在畫畫，實質上是一個孩子在表達自己的心理感受。特別是低年級的孩子，繪畫是非理性的，是憑感知在畫。孩子在人類先天性本性的靈氣下驅動下，自由地信筆揮毫，這種無拘無束的畫法超越了表面和外行，他們的畫隨心所欲，這種畫法是一種完全的自然狀態，不追求“像”與“不像”。每個孩子都有自己的個性，這些個性表現在他們的繪畫作品中就會有各自不同的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子喜歡用粗獷的筆觸畫畫，他們畫畫速度快，畫面連貫、流暢，并有很強的表現欲；文靜內向的孩子喜歡用較細的筆觸畫畫，他們的畫細膩、嚴謹，畫面一般比較精致，緊奏，但畫一張作品的時間也教長。這兩種不同性格的孩子都自己的優勢和長處，老師應大膽地鼓勵他們，充分發揮他們的個性，讓他們用最佳的繪畫語言表達自己的情感，畫出獨具個性的作品。然后，教師進行適當的教學評價，讓激勵性的評價來激發學生創作情趣，從而提高學生對美術的興趣，提高美術課堂的教學效率。

三、小學美術教學生活化，進行多向訓練，對學生作品進行適時的評價能激發學生的創作情趣

美術來源于生活，創作于生活。把美術課堂移到野外，在游玩中，讓學生觀察感受人文景觀、自然風光之美。對于繪畫基礎課的學習，教師可引導學生注意觀察生活中的美，同時要示范講解。這樣學生不僅逐漸發現和感受到生活中存在的一般人所不能發現和感受到的微妙的美，而且能使學生具體地、深刻地感受、理解客觀事物的美。如在色彩寫生課業中的教學，通過觀察和教師的示范，學生逐漸發現各種形體組合的美及色彩間的微差變化的美，從而豐富了學生對美的認識，提高了審美能力和創造美的能力。另外，對形式美的認識與學習，也要使學生了解這種形式在生活中，在表現美、創造美的過程中的作用。只有這樣才能從形式與內容的統一中去感受、鑒賞各種美，才能對藝術作品具有一定的鑒賞能力，美的形象才能真正作用于人的感情和思想，陶冶人的性情。還要求學生在實地搜集美術資料，寫生和記日記，把親身體會寫下來，以培養學生考察研究鄉土美術的興趣，發揮學生的主觀能動性，培養獨立思考的能力，進一步提高學生的審美能力。

在兒童美術創作中，還可啟發學生用不同的手法來制作。例如，涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染……學生在這樣的創新嘗試中也表現出了極大的積極性，也非常活躍，在多種方法的運用中學生也表現出了極大的創新能力，在制作中似乎每個人都要做到表現手法和形式與眾不同。繪畫中在線條的運用上，在學生獨自觀察與感受的基礎上，讓他們按照自己的意愿用線條去進行表現，就可以表現出有不同特點的視覺畫面，可以避免學生刻意模仿的痕跡，培養學生的獨特創作個性。