職業(yè)技能大賽在高職藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值探析

夏 燕

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

0 引言

高職藝術(shù)類專業(yè)的生源大多來源于一年一度的藝考，有報道稱：“現(xiàn)在的藝術(shù)生供大于求，擠破了藝術(shù)之門”，“業(yè)內(nèi)人士忠告，約九成藝校生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行。”這一簡要的報道概括了當(dāng)前全國“藝考突圍難、畢業(yè)從藝更難”的現(xiàn)狀特點。特別是對高職類學(xué)生而言，由于行業(yè)對高職類藝術(shù)生實踐動手能力的高期望值，因此高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)過程中就更容易顯露出諸多能力上的缺陷，如崗位能力不突出，操作技能差，創(chuàng)新能力不夠，綜合素質(zhì)不高，職業(yè)適應(yīng)能力不強等問題。

自2008年起，我國職業(yè)教育開始舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的嶄新局面，日趨成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生實踐動手能力的重要途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第二部分第六章也明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展的重點，并將開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。

近年來，筆者所在學(xué)校積極組織師生參加頗具規(guī)模的國賽、省賽，雖然取得了不錯的成績，但也發(fā)現(xiàn)了很多問題。從淺層面來講，受功利主義大賽價值觀影響，雖然師生參賽意識強烈，但在學(xué)生選拔機制、教師團隊組建、管理機制執(zhí)行、訓(xùn)練方式制定、賽后總結(jié)等方面還沒有形成科學(xué)有效的模式；從深層面來講，以技能大賽為推手，促進現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的改革，發(fā)揮大賽對專業(yè)技能教學(xué)的反饋功能，真正做到“以賽促教”，使大賽成果惠及全體師生，有關(guān)這方面的實踐還有待進一步探索與開展。因此，本文將重新理清技能大賽與人才培養(yǎng)建設(shè)各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，著重探討職業(yè)技能大賽對高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)改革的積極意義和獨特價值。

1 技能大賽對藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

高職教育的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)能力，而職業(yè)能力卻只能在職業(yè)實踐中才能得以培養(yǎng)和提高。因此，技能大賽為企業(yè)行業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育的發(fā)展搭建了一個很好的平臺，將技能大賽與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作相融合，有利于高職學(xué)生加強職業(yè)認同感，并通過提高個人綜合素質(zhì)以適應(yīng)行業(yè)崗位要求。也就是說，“技能大賽”作為一種教育教學(xué)的手段，其目的是為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.1 專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)

近幾年來，學(xué)生對于參加各類技能大賽的積極性普遍很高，在比賽過程中，學(xué)生必須最大限度地調(diào)動并協(xié)調(diào)整合其所學(xué)的全部專業(yè)知識, 并充分展現(xiàn)自己的綜合能力。整個比賽不是片面考查某一門或兩門專業(yè)課程知識，而是對本專業(yè)多門課程知識的綜合運用。從大廣賽、學(xué)院獎和學(xué)年獎三個高校學(xué)生中最重要的比賽來看，學(xué)生參賽多數(shù)會集中在大二和大三，這是因為比賽是對學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、軟件操作等數(shù)門課程的融會貫通，只有真正熟悉并融合各個知識點后才能取得好成績。

當(dāng)然，在這一創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與實踐過程中,學(xué)生們通常會感到知識與技能捉襟見肘。因此，很多學(xué)生在參加完比賽后，往往會更加刻苦的學(xué)習(xí)，對知識的渴求也會更加迫切。特別是將理論化的專業(yè)知識運用到實踐比賽中時，再加上與其他院校參賽者的同場競技與互動交流，讓學(xué)生們能夠充分認識到自己學(xué)習(xí)的薄弱點，使未來的學(xué)習(xí)方向更加明確，并有目的的對自己的專業(yè)知識進行查漏補缺。

1.2 團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

技能大賽一般都是以團隊方式進行,由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，團隊一般2～4人不等。競賽過程中，指導(dǎo)教師是不允許與學(xué)生進行交流的，這就要求學(xué)生必須合理分工，在做好自己工作的同時還要兼顧其他隊員的工作狀況，而經(jīng)過協(xié)調(diào)組織和仔細磨合之后的“強強聯(lián)合”才能成為一個堅強的整體。

例如，全國職業(yè)技能大賽中的園林景觀設(shè)計與施工賽項，每組參賽學(xué)生四人，其中兩人負責(zé)第一天的設(shè)計，另兩人負責(zé)第二天的施工。負責(zé)設(shè)計的兩名學(xué)生需要充分了解負責(zé)施工的另兩名學(xué)生的技術(shù)水平，在制定設(shè)計方案的時候既要考慮藝術(shù)性更要兼顧可操作性，否則設(shè)計將是一紙空文難以實現(xiàn)。在這樣嚴(yán)酷的比賽氛圍中，學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和協(xié)調(diào)組織能力得到了提升，也增強了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.3 實踐動手能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯大部分是在教室中度過的，真正能進行獨立實踐的機會較少，而熟練的技能又必須在不斷的實踐中才能獲得。這就造成了很多高職畢業(yè)生實踐動手能力缺乏的現(xiàn)狀。而技能大賽卻為學(xué)生提供了一個實踐空間，讓學(xué)生有了親自動手鍛煉的好機會。比如每年一屆的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，其命題除有一個是全國統(tǒng)一命題的公益廣告外，其余十多個命題皆是以企業(yè)背景資料命題的商業(yè)廣告。再比如學(xué)院獎，其所有命題均取自市場實戰(zhàn)的一手資料，命題行業(yè)涵蓋眾多，命題方式靈活多樣，學(xué)生通過參加比賽，處理實際問題的能力得到了切實的提高。除此之外，某些比賽還為學(xué)生提供了很多課堂中無法習(xí)得的實踐技能。以全國職業(yè)技能大賽中的園林景觀設(shè)計與施工賽項為例，正常的教學(xué)活動由于受到場地與設(shè)備限制，往往只重視園林景觀的設(shè)計，對于施工部分則采取理論講授與現(xiàn)場觀摩的方式開展，學(xué)生幾乎沒有動手施工的機會。而通過參加技能大賽，學(xué)院不但開辟了場地，購置了設(shè)備，還專門聘請行業(yè)教師手把手教學(xué)生如何布線、砌磚、鋪地、種植草皮、制作水景、燈光、木工等基本施工技巧，不但讓學(xué)生認識到了理論知識點對實踐動手操作的重要指導(dǎo)意義，還可以迅速提高學(xué)生的實踐動手能力。

1.4 開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

技能大賽對所有參賽的學(xué)生而言都是一次實戰(zhàn)檢驗，它需要調(diào)動所有的知識、經(jīng)驗和技能，全身心投入。在未知的比賽題目面前，學(xué)生不但要具有承受比賽壓力和挑戰(zhàn)的穩(wěn)定心理素質(zhì)，更要有積極主動的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。特別是對于藝術(shù)類學(xué)科而言，設(shè)計構(gòu)思與創(chuàng)意表達是所有比賽評判原則的重點，更要求學(xué)生在比賽準(zhǔn)備階段不斷與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題并自主尋求解決方案，邊學(xué)邊干反復(fù)修改。這種需要耗費大量時間反復(fù)進行的技能操作，對學(xué)生而言不但是對自我的突破，更提高了自身的專業(yè)認同感和自信心。

1.5 堅韌不拔能力的培養(yǎng)

各類技能大賽前都要進行賽前輔導(dǎo)，在這段時間里，學(xué)生要復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識，并不斷補充新的知識。對于藝術(shù)類學(xué)生來說更要花費大量的時間在機房或施工現(xiàn)場反復(fù)進行技能操作。繁重的工作量，對學(xué)生的意志力和忍耐力都是一種很好的鍛煉。很多參賽學(xué)生在這個階段都會為了集體的榮譽，不辭勞苦，全身心投入。

各類技能大賽都要在限定的時間內(nèi)完成比賽內(nèi)容,在這個時間段里,學(xué)生必須集中全部體力和精力才有可能完成比賽。例如，全國職業(yè)技能大賽中的園林景觀設(shè)計與施工賽項，比賽時間為兩天，每天8小時，參賽學(xué)生不但要在第一天的8小時里完成比賽場地的設(shè)計方案，還要在第二天的8小時里完成30平米的場地施工，前者是對學(xué)生腦力的考驗，后者則是對體力的考驗。緊張的比賽環(huán)境和高強度的體力與智力挑戰(zhàn)，是參賽學(xué)生毅力與耐力不斷探索的過程，也讓學(xué)生的意志力和忍耐力得到了很好的鍛煉。

2 技能大賽對高職藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的獨特價值

正如全國職業(yè)院校技能大賽宗旨所提出的：“大賽作為我國職業(yè)教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴大了職業(yè)教育的國際交流，增強了職業(yè)教育的影響力和吸引力。”縱觀幾種技能大賽的形式與內(nèi)容，從宏觀層面上，它實現(xiàn)了教育的實踐技能化，促進了學(xué)校與企業(yè)的雙贏，不僅為企業(yè)提供了人才和技術(shù)支持，還促進了產(chǎn)教結(jié)合這一新體制的建立。從微觀層面上，它提高了學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)等方面與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)度，促進了師資質(zhì)量、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、工作就業(yè)等狀況的改善，加快了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)發(fā)展的無縫對接。

2.1 有利于教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)院校的藝術(shù)類學(xué)生由于過多注重專業(yè)能力而忽視了文化課程，大部分學(xué)生思想發(fā)育不夠成熟，自控能力差、盲目張揚、懶惰散漫的現(xiàn)象時有發(fā)生。從事藝術(shù)類教育的教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，思考如何才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)技能方面的潛力，從而實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育管理。將技能大賽與人才培養(yǎng)模式相融合，是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的一種行之有效的嘗試。

一方面，它實現(xiàn)了由重知識傳授向重專業(yè)技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。以參加各類技能大賽為契機，加大對學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的力度，在課程設(shè)置、實訓(xùn)安排等方面為大賽做出合理的調(diào)整，讓學(xué)生在賽項的規(guī)則中靈活運用所學(xué)的理論知識，形成專業(yè)的思維方式、方法，培養(yǎng)解決實際問題的能力，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，它實現(xiàn)了向“教服從于學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“學(xué)服從于教”的模式是以教師為中心，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，部分學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生會出現(xiàn)根本不想學(xué)的現(xiàn)象。而有計劃地組織學(xué)生參加技能大賽則將這一教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭挠趯W(xué)”，就是以學(xué)生為中心，學(xué)生要參加比賽，他需要在哪些方面得到老師的技術(shù)指導(dǎo)，老師就要教什么，而比賽對學(xué)生技能的要求正是反應(yīng)了社會需要什么人才，這種根據(jù)學(xué)生的實際情況、興趣及接受能力來因材施教的做法不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2.2 有利于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展

黨的十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”高職教育是構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，在國家政策指導(dǎo)下，應(yīng)注重內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)實力。高職院校只有把內(nèi)涵發(fā)展作為立校之本，強校之基，才能增強核心競爭力。技能大賽以企業(yè)崗位的實際要求進行命題，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建競賽與專業(yè)建設(shè)的互動機制，不但可以大大提高專業(yè)與市場接軌的吻合度和服務(wù)社會的能力，還能緊跟社會發(fā)展需要和相關(guān)職業(yè)要求的變化，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)思路，優(yōu)化整體課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，打造品牌專業(yè)，使專業(yè)充滿生機和活力，進而有效促進專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展。

2.3 有利于專業(yè)社會影響力的提升

技能大賽既是對本科院校與職校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的考驗，也是各院校教學(xué)成果綜合展示的平臺，它不僅有助于提升當(dāng)代大學(xué)生的競爭力和職業(yè)能力，也促進了各個院校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。師生參加各種技能大賽所取得的優(yōu)異成績，不但使學(xué)校良好的精神風(fēng)貌得到充分展示，使學(xué)校的育人理念得到充分體現(xiàn)，也提升了學(xué)校相關(guān)專業(yè)的聲譽，極大地促進專業(yè)品牌效應(yīng)的形成，帶動了相關(guān)專業(yè)群的整體提升，使學(xué)校獲得更高的社會知名度與美譽度。

3 結(jié)語

基于以上歸納分析，高職院校必須客觀地認識到技能大賽對于助推高職專業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量的重要作用，逐漸擺脫傳統(tǒng)功利主義的競賽觀，認識到技能大賽是一項長期、復(fù)雜的工程，并在平時的人才培養(yǎng)進程中處處滲透大賽的宗旨和訓(xùn)練，通過把大賽作為一種常態(tài)化的教學(xué)活動和組織形式，從而提高學(xué)生的應(yīng)賽能力，最終實現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力的目的。