作文，寫實還是寫虛

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(暨南大學附屬實驗學校小學部)

下課，偶然聽得幾個學生在議論：“作文到底是虛構的還是現實的？”“我們老師說，很多事情我們都沒有經歷過，那怎么寫？所以作文都是編出來的，能怎么編就怎么編。”“不對不對，我們老師說，作文是三分虛七分實。沒有實際體驗是寫不出來的”“可我們老師說，作文是七分實三分虛”……

看他們討論得火熱，卻又不得解，我突然有了興趣，想要加入他們。我首先舉了個例子。就在前天，我家的三年級的小外甥還在犯愁第八單元的習作，習作的范圍很寬，想寫什么就寫什么。也正因為如此，小外甥更不知道該寫什么？看著他為難的樣子，我趕緊啟發，你打羽毛球那么厲害，不如就寫“打羽毛球”的經歷？他說不，這個寫過了。我接著說，前兩周你不是參加了學校的體育節，羽毛球得了冠軍，那就把你如何打敗對手，用什么招數，你的動作，對方的動作，你的心理想法，對方可能會想什么，等等，都如實地寫下來，那肯定就是一篇好文章。聽我這么一說，小家伙趕緊動起筆，果不其然，一篇作文出來了。“球過來，從速度可以判斷，它并不猛。于是，我憑空一躍，來了個殺球，對方嚇得來不及反應，球就已經掉在了線內。我得分了！”……如實地進行了動作描寫、心理描寫，精彩的文章就出來了。所以，當你犯愁不知道該怎么寫作文時，試試寫實，將事情發展的經過如實地寫出來，說不定，就是很好的文章。

又比如，每年暑假，學校都要組織學生參加廣東省教育廳組織的“讀一本好書”讀書征文活動，很多同學讀了很多書，但是卻不知道怎么寫，我家的三年級的兒子便是其中一個。那么如何解決這個問題呢？我會嘗試著先跟他聊聊這本書。比如讀書時，哪方面讓你感受最深？感受最深的部分對照自己，又有什么想法？這么一問就打開了他的話匣子，最后他還告訴我，其實他一開始抗拒我給他準備的書，后來是越看越好看。于是，我告訴他，這也可以寫下來，把你最真實的想法都寫下來，那就是一篇最好的讀后感。最后，因為寫得實在，有自己的獨特感受，他的這篇讀后感榮獲了廣東省一等獎。在這篇文章中，他曾這樣寫道：暑假剛開始，媽媽便扔給我兩本書，一本《瑪蒂爾達》，一本《5月35日》。純字書，又不是科學類的！這不是我喜歡的書，我抗議！可媽媽說，這是廣東省“暑假讀一本好書”活動推薦的好書，這是任務，選其一必須完成！我雖然很不情愿，最后還是挑選了《瑪蒂爾達》。沒想到的是，很快我就被它吸引住了。后來讀到那個貪財的爸爸和愛賭的媽媽這個情節時，他還有點兒替瑪蒂爾達生氣，因為瑪蒂爾達的爸媽不讀書，還不讓自己的女兒讀書，認為她這是在浪費時間，這樣的父母真是讓人難受！不過，一想到自己，他又有點不好意思了。他最喜歡讀的是科學類的書，覺得這種書里有許多不知道的奧秘，我卻覺得也要讀一些文學類的書。為此他很煩惱，覺得媽媽總在給自己額外加作業。現在讀了《瑪蒂爾達》，再來對比自己，他反而覺得自己真像媽媽常常嘮叨的那樣，“身在福中不知福”呀！

讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，讀完之后，聯系社會實際和自己的生活，實事求是地寫出自己的真實想法，寫出自己獨特的感受和體會，這便是最好的讀后感。寫作文也是如此，能寫出自己真實想法，便是最好的文章。學生的年齡尚小，知識、閱歷、思想認識尚淺，寫作的技巧也尚少，如果要求按路數、用技巧去虛構和加工，這顯然是為難的。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。教學大綱對小學生的作文有明確規定，要求有具體內容，要將所見所聞所感，能用準確的語言完整清晰地表達出來，不寫空話；要有真情實感，不說假話，這正如葉老先生所言，“寫作就是寫誠實的自己的話”。所以，作為一個老師，在平時的教學中，我們就更應該注意引導學生有意識地關注生活、細致觀察生活，激發他們熱愛生活，用心地去感悟生活，捕捉生活中的獨特感受，為豐富的想象搭建高大寬廣的平臺。同時我們還應該有意識地對學生進行寫實的訓練，掌握寫實的本領，如通過動作、語言、心理、表情等表現人物特點，實實在在提高學生運用語言的能力。

作文“寫實還是寫虛”的探討，從兩個真實的事例引發，問題最終得以解決。作文如此，生活亦如此，從事實出發，遵從內心真實的感受，就很好！